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教育教学论文代写
河北省高等教育对经济增长的贡献实证研究
作者:尚金龙 日期:2019/2/17 12:12:35 点击:

     

 

新时代河北省高等教育发展要主动适应和引领社会主要矛盾的变化,立足于京津冀协同发展战略双一流建设历史新契机,奋力前行,进而推动区域经济增长。

 

研究指出高等教育对经济增长的贡献即是高等教育对经济的正向推动作用,贡献形式可分为直接贡献、间接贡献和综合贡献三种。为分析河北省高等教育对经济增长的贡献现状:

 

首先,本研究节选 1999-2016 年《河北省统计年鉴》、《中国教育经费统计年鉴》等年鉴数据,以高校排行、学科布局和高等学历人数三个指标反映河北省高等教育发展情况,以实际 GDP 和三大产业两个指标反映河北省经济增长情况。运用 Eviews9.0 软件检验高等学历人数与实际 GDP 两个指标关系,发现:河北省高等教育滞后 3 介后是区域经济增长的格兰杰(Granger)因果原因。

 

其次,分别测算河北省高等教育对经济增长的三种贡献现状:直接贡献上,利用高等教育内外部关系理论,以高等教育财政拨款金额为对象,以政府转移支付为途径,测算出河北省高校三大职能经费直接创造出 0.3%的当期 GDP 利润,低于 0.7% 的全国平均水平;间接贡献上,采取人力资本理论,利用 C-D 生产函数模型统计出河北省高等学历人员对经济增长的弹性系数值为 28.1%,河北省高等教育发展不能再依靠规模扩张模式,需要将注意焦点转移至质量或技术水平提升上;综合贡献上,研究借鉴张弛 2012 年的各级教育收益率指标计算出河北省教育对经济增长的综合贡献率为 5.01%,高等教育起到 1.33%的解释作用,即高等教育对经济增长的综合贡献率为 0.067%,低于京、津及全国平均水平。

 

最后,本研究针对上述内容给予对策建议:一是河北省要落实区域协调发展战略,缩小同京津高等教育发展差距;二是结合时代背景,依靠高等教育主动引领时代发展;三是河北省要努力实现高等教育内涵式发展,提高带动经济增长的推动力;四是稳步提高河北省高等教育发展规模,刺激经济增长。

 

本研究创新点一是细化贡献形式,将高等教育对经济增长的贡献划分为直接贡献、间接贡献和综合贡献三种形式;二是研究方法的创新,论文借鉴需求侧、供给侧及博弈理论为提高河北省高等教育对经济增长的贡献提供实践依据。

 

关键词    高等教育;经济增长;贡献率;C-D 生产函数;纳什均衡

 

Abstract

 

In the new era, the development of higher education of Hebei province should adapt to and lead the changes of major social contradictions voluntarily. Situated in the opportunity offered by "Beijing-Tianjin-Hebei coordinated development strategy" and the "double first-class" construction, it should strive to advance bravely and continue to propel the regional economic growth.

 

The study points out that "the contribution of higher education to economic growth" is the positive promotion of higher education to the economy, which can be divided into three types: direct contribution, indirect contribution and comprehensive contribution. In order to analyze the contribution of higher education of Hebei province to economic growth:

 

First of all, based on the clarification of necessary concepts, this study gathers data from Hebei Statistics Yearbook and China Education Expenditure Statistics Yearbook

1999-2016, reflecting the status quo of the development of higher education of Hebei province in respect of three indexes: university ranking, disciplinary layout and higher education population and displaying the situation of the economic development of this province by taking as a cutting point the real GDP growth and the development of three macro industrial sectors. Eviews 9.0 software was used to test the relationship between the higher education population and the real GDP, and it is found that the lag of higher education in Hebei province after three intermediaries is the cause of Granger causality of regional economic growth.

 

Secondly, the three kinds of contributions of higher education to economic growth in Hebei province are estimated separately: direct contribution, by using the internal and external relationship theory of higher education, taking the amount of financial allocation for higher education as the object and the government transfer payment, the paper estimates that the three major functional funds of colleges and universities in Hebei province directly create 0.3% of the current GDP profit, lower than the national average of 0.7%. Indirect contributions. using the theory of human capital and the C-D production function model, the elasticity coefficient of higher education personnel in Hebei province to economic growth is 28.1%. The development of higher education in Hebei province may no longer rely on the scale expansion way. Attention needs to be shifted to quality or

technological upgrading. comprehensive contribution, based on the indicators of the rate of return on education at all levels in 2012, the comprehensive contribution rate of education to economic growth in Hebei province is calculated to be 5.01% and higher education plays an explanatory role of 1.33%. That is, the overall contribution rate of higher education to economic growth is 0.067%, which is lower than the average level of Beijing, Tianjin and the national average in China.

 

Finally, this study gives countermeasures and suggestions to the above contenes: First, Hebei province should implement the "regional coordinated development strategy" to narrow the development gap with Beijing and tianjin higher education; Second, combine with the background of the times, and rely on higher education to take the lead in the development of the times; Third, Hebei Province must strive to achieve the connotative development of higher education and improve the driving force for economic growth; Fourth, steadily increase the scale of higher education development of Hebei province to stimulate economic growth.

 

The first innovation of this study is to refine the form of "contribution", and divide the contribution of higher education to economic growth into three forms: direct contribution, indirect contribution and comprehensive contribution. The second is the study methods. The paper uses the Demand-side, Supply side and Game theory for reference to provide practical basis for improving the contribution of higher education of Hebei province to economic growth.

 

Key words Higher educationEconomic growthContribution rateC-D (Cobb-douglas) production functionNash equilibrium

 

1         

 

  1. 研究背景

     

    1.1.1    河北省高等教育发展要适应我国社会主要矛盾的变化及经济新常

     

     

    准确判断历史新方位,认清新时代的内涵和使命,及时制定和部署与新时代相适应的战略目标、战略布局,历来是马克思主义者尤其是中国马克思主义成功之要。 [1]2017 10 18 日,习近平总书记在党的十九大报告中明确指出:中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。[2]经过近 70 年的发展探索及 40 年的改革开放历程,中华民族实现了从站起来到富起来的壮丽史诗,在新的历史方位上,党将继续带领全国人民从富起来向强起来努力迈进,力争在本世纪中叶,把我国打造为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。[3]

     

    改革开放 40 年来,我国国内生产总值已从 1978 年的 3679 亿元增长到了 2017 年的 827122 亿元,同比增长约 225 倍;人均国民收入从 1978 年的 978 美元升至 2017 年的 8836 美元,是改革开放前的 9 倍。在城镇居民人均可支配收入方面,也从 1978 年的 343 元人民币升至 2017 年的 36396 元,迈入中等收入国家行列。中国特色社会主义进入新时代,我国社会的主要矛盾已经从人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。而新的社会主要矛盾在经济领域方面的突出表现是:我国经济进入新常态,已进入社会主义市场经济新周期。[4]新常态下,经济增长已从高速增长转变为了中高速增长,实现经济增长软着陆成为了新的历史使命。从东中西部三大经济带的三大产业发展情况来看,2016 年我国东部地区的三大产业产值比为

     

    6.08:43.01:50.92,中部地区三大产业产值比为 10.81:44.47:44.72,西部地区三大产业产值比为 11.78:41.97:46.25。东部地区经济带的第二产业值低于中部地区,第三产业值远高于中西部地区,其经济发展水平高于中西部地区。聚焦河北省经济发展情况,2017 年河北省地区生产总值为 35964 亿元,较上一年增长 6.7%,城镇居民人均可支配收入近 17 年内保持着年均 10.57%的增长速度。宏观经济的稳步提升为人民对享有接受高等教育权利的渴望提供了物质基础,而高等教育的发展又反过来进一步拉动了本省经济增长。经济新周期,市场资源面临着淘汰落后产能,实现产业转移升级的历史新任务。河北省高校毕业生进入市场经济同样可被视为一项重要的人力资源,必须要大力着手解决这一现实问题。

     

    百年大计,教育为本。发展高等教育始终是兴国之要、民生之问。河北省高等

    教育的快速发展必须要主动适应新社会主要矛盾和经济新周期。与过去相比:人民已经由过去对有学上的需求转变为了对上好学的渴望,优质教育资源及人力资本供给突显不足,河北省优质高等教育资源更显不足。在高等教育布局方面,河北省内部高等教育发展也存在着地区发展不协调的问题:河北省高等学校呈现出南北轻、冀中重环绕京津的态势。冀北、冀南地区高等学校分布数量明显少于冀中地区;同时,除冀南地区以外,石家庄、保定因历史缘故高校分布数量靠前,其它地级市则呈现出环绕京津的态势。新时代,河北省要加大力度提高本地区优质高等教育资源,提升本区域高等教育质量及人力资本质量,以适应新的社会主要矛盾的变化和经济新常态,提升高等教育对经济增长的贡献程度。

     

    1.1.2    河北省高等教育发展要抓住京津冀协同发展的历史新机遇

     

    京津冀区域作为我国三大区域发展极之一,以不到 2.3%的国土面积聚集了全国8%的人口,并且创造了全国 11% GDP 经济总量。按照美国区域学者弗里德曼的区域经济一体化理论来看:目前,京津冀区域正处于工业化多个规模不等的中心外围结构发展阶段,即将开始向后工业化一体化的空间结构体系发展阶段转变[5]。在该阶段,区域内部突出表现为存在有多个规模不等的城市群、经济群。以京津冀三地居民人均可支配收入为参照标准,2016 年北京市居民的人均可支配收入是 52530.4 元,是天津市的 1.5 倍,河北省的 2.66 倍。河北省居民人均可支配收入为 19725.4 元,远低于全国 23821 元平均数,三个地区之间的发展差距极为明显。以疏解北京的非首都功能为牛鼻子,推进京津冀三地一体化协同发展,在优化京津冀地区体制机制、空间布局、经济发展格局等方面都具有深远的意义。2017 2 23 日习近平专程到河北安新县进行实地考察并主持召开河北雄安新区规划建设座谈会。同年 4 1 日,国务院正式印发通知,决定设立雄安新区。

     

    京津冀协同发展协同发展的实现,首要在于疏解北京的非首都功能,为此要着力解决三地社会公共服务均等化问题。社会公共服务是指国家为了满足公民在社会发展活动中的直接需要,通过权力介入或公共资源投入来提供服务的过程。教育、医疗、社会保障等都是政府提供社会公共服务的主要领域。因此,高等教育作为引领社会向前之坚力,理应主动承担起历史使命,率先实现区域一体化发展格局。此外,高等教育作为一项系统的培养人才、服务社会的精细工程,需要用长期发展眼光看待。京津冀协同发展战略的实施给河北省高等教育发展带来了新的历史机遇,河北省可以依靠大力承接京津地区优质高等教育资源,采取合作办学、建立高校联盟等一系列措施释放本区域高等教育实力。河北省发布的《河北中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 )》指出:到 2020 年,本省高等教育毛入学率达到 42%,高等教育整体实力和办学水平显著提高,人才培养、科学研究和社会服务能力全面提升,建成 2-3 所国内知名的高水平大学,向高等教育强省迈进。[6]目前,河北省高等教育已经开始主动迎接新的历史机遇:2014 年秦皇岛政府与北京化工大学正式签订协议,在北戴河区建立北京化工大学秦皇岛分校;北京交通大学滨海校区、北京中医药大学东方学院、河北农业大学渤海校区均落户沧州黄骅大学城。以上高校均已全部实施完成并开始招生。

     

    京津冀协同发展是新时代国家为缩小三地发展差距,实现其均衡发展所提出的一项重要战略,河北省必须要抓住该历史新契机,明确现有发展现状,明确自己的不足之处与优势所在,发挥优势,补齐短板,积极落实京津冀协同发展战略,全力规划建设好雄安新区,努力发展本省高等教育事业,率先实现河北省与京津地区的均衡发展。目前,与京津高等教育相比,河北省高等教育发展优势体现在地区普通高校多、普通学历人群多、人力资本成本低、高校建设成本低、土地成本低等多个方面。河北省政府可以完全发挥出上述优势,积极谋求京津冀三地高等教育合作。2 017 4 月雄安新区的设立为三地高等教育发展开创了合作的可能性。未来,河北雄安新区将会坚持贯彻新发展理念,积极迎接京津优质高等教育资源,建设世界一流研究型大学,培育一批优势学科,建设一批特色学院和高精尖研究中心;发挥高校在科技创新体系中的作用,集聚人才、学科、资源和平台优势,与科研院所、企业等合作,瞄准国际高科技前沿,面向国家重大战略需求,打造知识溢出效应明显的大学园区;按照产教深度融合、中高职有效衔接的要求,建设具有国际先进水平的现代职业教育体系;整合各类科教资源,集中力量打造国际人才培训基地,为创新发展提供源头支撑。 对于河北省而言,可以充分利用此发展机遇,将雄安新区的设立视为一块发展跳板,尽早完善合作办学形式,形成一套完整的合作办学模式,借助京津发达的高等教育实力发展自我,进而将高等教育优质资源进一步迁移至河北省其它地区,逐步提升河北省各地区高等教育对区域经济的带动作用。

     

    1.1.3    河北省高等教育发展要有效应对双一流建设新挑战

     

    2015 8 18 日,中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,提出建设一流大学和一流学科的宏大目标。该方案与“211”“985”工程计划相比最大不同之处在于它不以大学为整体单位进行考核审查,而采取大学与学科双层建设机制,在以学科发展为基础的视角上,尊重大学内部发展的规律。同时针对现有建设重点大学突显的问题,《总体方案》指出:要建立激励约束机制,鼓励公平竞争”“在公平竞争中体现扶优扶强扶特以五年为一个周期,双一流名单采取动态调整制度。[8]2017 9 21 日,教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单正式确认公布。在入选名单中,河北省仅河北工业大学的电气工程学科入选一流学科名单,而河北省区域内部的所有竞选高校或高校某一重点学科均落选。《总体方案》规定:中央财政将中央高校开展世界一流大学和一流学科建设纳入中央高校预算拨款制度中统筹考虑,并通过相关专项资金给予引导支持;地方高校开展世界一流大学和一流学科建设,由各地结合实际推进,所需资金由地方财政统筹安排,中央财政通过支持地方高校发展的相关资金给予引导支持。[9]可见,对于河北省区域内部高校而言,落选双一流建设意味着河北省各高校将会丧失获得国家财政资金补贴和政策支持这一大好时机,而其高等教育经费将继续由地方政府加以投资支持。以国家前期重点投资“211”大学为例,据有关数据统计显示,“211”工程实施 10 年后,我国同美国的研究型大学科研总经费比已经从 123.4 缩小到了 1:3.6。科研经费的投入水平是反映科研水平的一个重要指标,科研经费投入的差距将直接影响到河北省高等教育同双一流高校的发展差距。为切实解决此问题,河北省高等教育积极响应国家号召,实施本省内部的双一流建设,重点打造一批具有本省特色、全国竞争力强的一流大学或一流学科,进而向社会输送高质量人才,带动本省经济增长。

     

  2. 研究意义

     

    高等教育学的研究方法是多学科研究方法,在研究高等教育问题时需借用其它学科领域研究方法,方能有效实现高等教育学科多元化发展。本研究采用实证主义研究范式,借鉴经济学科中的计量研究方法,应用于高等教育研究,进而力求高等教育学与经济学的交叉融合,在跨学科研究中精准分析河北省高等教育发展现状及对经济增长的贡献现状,进而依据客观数据结果提出相应的解决对策及建议,无论在理论层面还是实践操作层面都对河北省高等教育的快速发展具有重要的意义。

     

    首先,研究背景方面:本研究站位于党的十九大提出的新时代历史新方位,紧扣新时代社会主要矛盾及经济新常态京津冀协同发展双一流建设三个新的时代背景,深入剖析河北省高等教育发展现状及对经济增长的贡献现状。马克思辩证唯物主义认为,事物发展要将其置于特定历史背景下辩证对待,新时代河北省高等教育发展面临的外部背景已发生重大改变,只有在主动迎接新的时代背景基础上,才能更好更科学地分析本研究对象。

     

    其次,研究方法方面:本研究采取经济学科计量研究方法,收集并分析近 18 年河北省高等教育发展指标数据和经济增长指标数据,将具有主观意向的研究对象通过数据形式呈现出来。数据优势在于挖掘事物的内在关系、规律,提高预测精度。本研究通过增强研究结果的客观性、精准性和逻辑性,针对定量结果提出具体的措施建议。同时,为弥补定量研究方法存在的不足,本研究在定量研究结果基础上进一步分析研究对象,努力实现定性研究与定量研究的结合,提升河北省高等教育对经济增长的贡献现状。

     

    最后,本研究河北省高等教育对经济增长的贡献细化为直接贡献、间接贡献和综合贡献三种形式。直接贡献方面,本论文参照高校三大职能,通过对各项教育经费的分化统计,测算出河北省高等教育对经济增长的直接贡献现状,扬其长处,补齐短板。在间接贡献方面,本研究通过对人力资本弹性系数的研究,证实河北省高等教育对经济增长的人才支撑力度,为河北省高等教育实现内涵式发展贡献决策依据。最后,综合贡献则借助最新统计数据,更新河北省高等教育对经济增长的综合贡献现状。同时,本研究中所采取的博弈理论及方法,对于规范河北省高等教育发展行为,提升对经济增长的贡献奠定了原则意义。

     

  3. 文献综述

     

    1.3.1    国外研究综述

     

    实证主义研究范式最早产生于培根的经验哲学和牛顿的自然科学研究。18 世纪中期,在法国哲学家孔多塞、圣西门的倡导下,自然科学研究方法开始运用到社会研究中。实证主义研究方法强调研究过程的程序化、操作化和定量化、力求使社会现象精准表现,增强研究结果的说服力。国外学者在研究高等教育发展与经济增长之间的关系时,更加注重二者之间的数理联系及逻辑推理。

     

    1)高等教育与区域经济增长之间的关系综述

     

    追溯历史发展,从 17 世纪初期开始,随着资本主义经济在西欧国家的发展壮大,人们逐渐意识到教育对经济增长的促进作用,一些学术家开始了对教育与经济增长之间发展关系的早期探索。近代史上,英国经济学家亚当斯密,他[10]1776 年出版的《国富论》中提到:工人通过花费一笔费用得到受教育的机会,获得知识与才能,在未来这些知识与技能不仅可以补偿之前的教育费用,还可以赚取利润。同时对社会来说,不断提高的工人的技能是促进经济进步和经济福利增长的主要因素,并且提高工人技能的一个非常重要的途径就是受教育[11]在亚当·斯密看来,教育除了它的本质属性之外还具有高回报的经济属性,这是国外最早阐述教育经济属性的论述。当资本主义经济发展蔓延至北美洲的时候,教育尤其是高等教育对区域经济增长的促进作用进一步体现出来,大多数经济学家意识到对高等教育进行投资,可以直接拉动内需,带动经济增长。以凯瑞和艾萨克斯[12]为代表的美国学者对其研究甚为深入,他们以加利福尼亚州的大学为研究对象,认为加利福尼亚州对大学进行投资不仅可以为本州创造更多的就业机会,而且还可以将影响力延伸到本区域的基础设施建设,从而直接带动区域经济的发展。

     

    20 世纪末,就高等教育发展对经济增长的影响研究范畴,布鲁斯坦[13]提出了一个区别于以往的新观点,本次观点的中心不再将高等教育的经济属性放至实体经济中,而是挖掘出了教育对人的塑造属性。他认为扩大高等教育的投入力度会明显增强接受高等教育的熟练劳动者和科技研发工作者的专业性,从而提升这些工作人群的劳动工资水平。相应地,工人工资水平的提升意味着个人所缴纳的税费将提高,这部分增加的税费会间接地提升当地高等教育发展和经济增长。高等教育对人的经济塑造属性首次被提出,这是研究者们对二者关系认识的一个新突破。在此基础上,贝克也将高等教育对经济增长影响的研究目光也投向至了受教育者身上,贝克发现在大学或大学生聚集区域内,大学生的日常生活消费会间接带动当地经济的增长,而且这种影响会以乘数的形式存在。如果该区域内的高等学校设置了与该区域经济发展相适应的专业,那么高校毕业生将会选择留在此处,从而进一步拉动本地区的经济增长。但是,放眼全球来看,高等教育对经济增长的促进作用并非普遍存在。为了验证此问题,一部分学者通过收集到了的大量国际数据研究各个国家或各个地区高等教育与经济增长之间的发展关系。如 1995 年,Jean-luc De Meulemeestre Denis Rochat[14]对瑞典(1910-1986),英国(1919-1987),日本(1885-1975)、法国(19 06-1986)、意大利(1585-1986)、澳大利亚(1906-1986)这六个国家所收集到的数据进行了协整检验和 Granger 因果性检验。结果表明:瑞典、英国、日本和法国这四个国家高等教育和经济有较强的 Granger 因果关系,而意大利和澳大利亚则两者之间则没有较强的因果关系。

     

    21 世纪知识大爆炸时代,高等教育与经济增长均受第三次科技革命的影响呈现出井喷发展态势。知识更新周期加快,经济发展风险性不稳定性加大,高等教育与经济增长之间的关系与之前学术家们得出的结论相一致,或已经发生改变?二者在新世纪的关系又该如何?David Chpman Don Adams[15]以高等教育质量同就业市场的关系为切入点发现高等教育质量的提高会有效促进经济增长。相反,高等教育发展质量下降则会导致相关就业、失业比例上升。因此,高等教育需要提高人才培养质量。同一年里,P.E.PetrakisD.Stamatakis[16]则以经济发展水平不同区域的人力资本为研究对象,分析高等教育对所选区域经济的影响情况,得出各地区教育投入会直接受到本区域经济发展水平的制约结论。在经济发达区域,加大高等教育投入力度对经济增长的促进效果要明显高于经济欠发达地区,而在经济欠发达地区,加大初级教育和中级教育的投入力度则对经济增长产生的影响比高等教育大。由上述研究可发现高等教育发展要受到区域经济规模的影响并制约其发展,而高等教育对经济增长的带动作用呈现出显著提升,效果也多集中于发展中国家,快速增长的经济规模需要市场存在有而且必须不断增加的高学历人才。在对发展中国家二者关系分析中,Dauda Risikat Oladoyin[17]以尼日利亚为研究对象,发现该国在 1977 -2007 年间高等教育投资与经济增长存在长期的相关关系,增加高等教育投资可以促进尼日利亚经济的增长。

    2)高等教育对经济增长贡献率的计量测算

     

    经济价值属性是高等教育的一不可或缺属性,区域高等教育投资可以直接拉动经济增长,且该增长效应很容易被监测到。但依靠人力资本投资对经济增长的间接影响又该如何测量?人力资本理论的问世揭开了高等教育对经济增长间接影响的神秘面纱。20 世纪 50 年代美国经济学家舒尔茨对 1929-1957 年间美国的教育投资对经济增长关系作了实证研究,统计出在这 29 年内美国教育总投资为 2860 亿元,其中初等教育、中等教育和高等教育的投资分别占 28%45%27%,教育投资整体的年均收益率为 17%,贡献了国民收入 33%的增长量。[18]教育尤其是高等教育对经济增长的间接促进效应首次被证实、测算。人力资本理论提出后,迅速得到了一大批学者专家们的关注和研究,1962 年丹尼森在计算提高教育程度对国民收入增长的贡献时,对美国 1929-1957 年间所统计到的经济历史数据进行因素分解测算时发现:教育水平的提高对国民收入增长的贡献率达 23%,每年美国的教育对国民收入增长的贡献率为 35%[19]25 年后,美国经济学家麦迪逊[20]为测算西方六个国家 1973-1984 年间教育尤其是高等教育对国民生产总值年平均增长率的贡献时,采取了之前丹尼森的因素分解方法。其结果为:美国和法国的高等教育对 GDP 增长的贡献率分别是 10.52%

    14.61%,比 1950-1973 年上升了 9.12%

     

    新纪元,各国学者测算教育及高等教育对经济增长的热度依旧不减。2014 年,P anagiotis PegkasConstantinos Tsamadias[21]运用 MankiwRomer Weil 199 2 年设计的模型发现:高等教育,物质资本投资与经济增长三者之间存在长期的协整关系。经济增长对高等教育的弹性为 0.52%。研究结果还表明,高等教育和物质资本投资在短期和长期都是希腊经济增长的单向 Granger 因果关系。Drucker J[22]则在 2016 年重新测定了 2001-2011 年间美国高等教育对区域经济发展范围的影响。研究结果显示:与之前测算的高等教育对区域经济范围相比,该项测算结果明显偏小,高等教育对区域经济增长的区间范围只有 60 英里(97 公里)。最后,Andy Feng[23] 等人采用离散回归分析方法,以大学学位课程为研究对象,分析其在劳动市场对毕业生工资水平的影响。研究结果发现:获得一级学位将提高 14%的获得高收入工作岗位的可能性,同时,毕业生的工资将提高 3%,年薪也将提高 2 个百分点。

     

    1.3.2    国内研究综述

     

    高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作的重要使命,高等学校在积极履行其职能时体现着高等教育主动适应社会系统的客观要求。在高等教育系统与经济系统关系上,高等教育主要是通过输送大量高素质人力资本来促进其发展,而经济的增长也给予了高等教育发展最需要的物质保障,二者相互促进,共同发展。从高等教育学科创立之始,国内学者们在高等教育发展与经济增长的关系研究方面也进行了颇多分析。从研究范式来看,主要采取了自然主义研究范式和实证主义研究范式两大研究范式。研究领域方面则主要分为了两大板块:一是从国家层面看待高等教育与经济增长之间的关系;二是从地区角度出发,看待某一地区的高等教育发展与经济增长之间的关系问题。

     

    1) 国家层面高等教育与经济增长之间的关系研究

     

    从理性主义考虑,研究高等教育与经济增长之间关系问题时,首先要通过大量的数据分析确认二者之间是否存在因果关系,其次才能对这种关系进行测算。赵树宽[24]等人在验证我国高等教育与经济增长之间是否存在因果关系时,收集了 1991-2 009 年中国高等教育的人力投入、经费投入与经济增长三个变量数据,运用时间序列分析法发现该三个变量之间存在着长期动态均衡关系。该实证结果显示:高等教育经费投入和人力投入是经济增长的原因,经费投入是人力投入的原因。经费投入是高等教育促进我国经济增长的主要动力,更是源动力。同时,他还测算到高等教育经费投入、人力投入对经济增长影响显著,高等教育经费投入每增加 1%会增加 0.251%的经济增长,人力资本每增加 1 个单位的投入,会拉动经济 1.175 的单位增长。当然,研究高等教育发展与经济增关系时采取的实证研究方法并不只限于时间序列分析,杨宏恩[25]为了进一步细化、严谨分析全国高等教育发展与经济增长关系,节选我国 3 1 个省市的人均 GDP,教育经费投入和人均固定资产投资的数据采用了面板模型分析方法。他发现我国各地区的这三个要素指标都存在长期稳定的均衡关系,并且我国教育投入确实是经济增长的 Granger 原因。

     

    回顾过去,国家层面高等教育发展史上存在着一大因素影响着研究结果的信效度:高等教育大众化政策。该政策使得研究变量发生了变化,数据内部的规律性被行政因素所打破。因此,为更科学地验证两者关系,本研究将我国高等教育的发展以 1999 年为界限分为 2 个阶段研究。如王子晨[26]将测试不同时期国家高等教育与经济增长之间的互动关系作为自己的博士毕业论文选题。他运用协整分析法和 Grange r 因果检验法分别对两个阶段内高等教育发展与经济增长之间的互动关系进行了测度分析,发现:高等教育大众化政策实施前后,我国高等教育发展与经济增长之间均存在长期均衡关系,但二者之间并没有出现因果性。为了深入分析结果,他分别考察了两个阶段的因果最优滞后阶数,发现高等教育大众化实施后,两者之间的滞后阶数要小于 1999 年之前,高等教育与经济增长之间的关系变得更为频繁,并且随着大扩招的深入开展,高等教育发展对经济增长的因果性逐渐显现出来。除此之外,周茜,葛杨,刘雅晴[27];高新才,杨芳[28];张越男[29];周婷婷[30]等国内很多学者也都使用自己的实证方法证实了我国高等教育发展与经济增长之间存在着因果关系。

    2) 河北省高等教育与经济增长之间的关系研究

     

    在高等教育大众化政策的驱动下,河北省高等教育的发展也发生翻天覆地的变

    化。2016 年河北省普通高等学校在校生数达到 121.7 万人,较 1999 年高等教育大众化政策伊始之年提升 6.7 倍。经济领域,2017 年河北省 GDP 35964 亿元,是 1978 年的 196.5 倍。从国家层面考虑,高等教育与经济增长之间存在因果关系。那么,在省级层面尤其是河北省高等教育与地方经济增长之间是否同样也存在着此种关系?陈沧杰,张海英[31]节选了 1993-2012 年间河北省高等教育、GDP、产业结构变动三大变量数据对其进行 Granger 因果检验,研究结果表明:滞后阶数为 2 时,在 5% 的显著水平下,LnGDP lnGXZX 之间存在双向关系,河北省高等教育规模是经济增长之间互为因果关系。但根据李铁汉、张晓媛[32]的研究结果显示:在滞后期为 2,在5%的相同显著水平下,1978-2014 年河北省高等教育发展只是河北省经济增长的 Gra nger 原因,而河北省经济增长却不是河北省高等教育的 Granger 原因。将变量滞后 3 4 介,在显著水平设置为 10%的时候,河北省经济增长与高等教育发展才互为 G ranger 原因,即河北省经济增长与高等教育发展二者之间才显示出相互促进的关系。

     

    在河北省高等教育发展与经济增长关系研究过程中,多数研究者更倾向于测算河北省高等教育对经济增长的贡献率。张俊贵,邓卫新[33]发现河北省高等教育对经济增长的平均贡献率是 47.5%,高等教育使国内生产总值累计增加 120.88 亿元。王锡朝,王宇飞,金浩[34]则利用生产函数对河北省高等教育对区域经济增长的贡献度进行了实证分析。发现:1990-2008 年间河北省教育发展带动的 GDP 增长额度只占 0. 71%。在测算的 19 年数据里,河北省教育对 GDP 年平均增长率的贡献为 4.09%,高等教育对经济增长率的贡献为 0.32%.,董玥阳[35]以柯布-道格拉斯生产函数为理论支撑,借助时间序列回归分析法测算河北省 1990-2013 年河北省高等教育对经济增长的贡献率,发现河北省这几年的年平均经济增长率为 11.416%,教育对经济增长的贡献率为 10.052%,其中高等教育的贡献率为 1.1097%。同时,河北省高等教育占教育综合指数年平均增长率的百分比仅为 11.04%,比全国高等教育所占百分比低近 5 个百分点,在周边 5 省市中,河北省最低,北京的高等教育贡献率是河北省的 3 倍,天津的高等教育贡献率是河北省的 2 倍。

     

    DEA 方法即数据包络方法是由美国著名运筹学家 A.Charnes W.W.Cooper 提出创立,该方法根据多项投入指标和多项产出指标,利用线性规划的方法,对具有可比性的同类型单位进行相对有效性评价,其优势在于可以清晰地表述出投入产出的比率。在运用此方法基础上,侯星宇[36]以河北省最具有代表性的 11 所高校作为调查对象,发现:整体上河北省高校的高等教育资源的无效投入率和产出不足率较低,部分高校仍然存在无效投入率和产出不足率偏高的情况。从 11 所高校所反映出来的特征来看,河北省高校在科研产出、教学产出效率方面有待改善。同时,王臣[37]同样选取了河北省 10 所具有代表性的骨干大学,对决策单元进行技术效率、纯技术效率、规模效率分析。从计算结果来看:10 所高校所计算出的平均值为 0.954,河北省高校整体上呈良好态势。但部分高校依然存在一定的资源浪费现象。

     

  4. 研究方法

     

    1.4.1    定量研究法

     

    为精准测算河北省高等教育发展对经济增长的贡献程度,本研究需要采取定量研究法深入分析收集到的各方面数据。因此,本研究将定量研究法视为本研究中所采用的最为基本的方法之一。同时,由于本研究站位于新时代背景下对河北高等教育发展及对经济增长贡献进行实证分析,因此必须要强调数据收集的客观性、前沿性。

     

    1.4.2    比较法

     

    在研究河北省高等教育发展对经济增长的贡献中,如果仅把研究视线定为于河北省本地区,而不参考外界现状,将会降低研究结果的意义性。这就要求本研究要采用比较法,尤其是通过与京津地区高等教育对经济贡献现状的对比,凸显出河北省高等教育的贡献现状。

     

    1.4.3    文献研究法

     

    为弥补定量研究法不足之处,增强研究内容及结果可信度,除定量研究法和比较法之外,本研究还将采取文献研究法。通过收集、阅读大量的文献、著作,做到定性研究与定量研究的交叉融合,进而加强对河北省高等教育发展及对经济增长贡献的认识,以达到最为客观的描述。

     

  1. 创新点

     

    首先,区别已有文献,本研究将高等教育对经济增长的贡献形式分为直接贡献、间接贡献和综合贡献三大贡献形式,分别统计其贡献程度;其次,据研究发现:近年来,随着我国高等教育普及力度的逐步推进,其高等教育收益率在逐步下降。在已有文献中,河北省高等教育对经济增长的综合贡献率均采用 2002 年教育收益率。新时代,本研究采取 2012 年最新教育收益率数据,以求更新其贡献现状。为此,为精准测算其对经济增长的贡献现状,本研究将扩展数据来源,更新数据年限,采取最新年鉴数据,测算最新贡献率。

     

    其次,本研究的第二个创新之处在于从行为分析角度,需求侧,供给侧两个方面出发,运用新方法。高等教育学的研究方法是多学科研究,借鉴其它学科领域的研究方法,能够更有效地促进高等教育学及相关研究的科学性。因此,借鉴经济学需求理论,供给理论知识和博弈方法,实现高等教育学与经济学的交叉融合,为多角度分析河北省高等教育的贡献,提供了高等教育学科的理论创新。


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