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教育教学论文代写
初中语文现代诗歌教学设计研究
作者:赵志丰 日期:2018/10/22 11:07:33 点击:

摘要

诗歌作为一种文学体裁,在中学语文教学中有着非常重要的地位。现代诗歌形式自由,内涵开放,不拘泥格式和韵律,比较适合表达现代人的思想情感,是与古典诗歌相对而言的一种诗歌体裁。

现行初中语文 7—9 年级包括部编版(七上—八下)、苏教版、人教版、沪教版、语文版等版本的教材选编了十余首现代诗歌,内容不同,风格迥异,这意味着现代诗歌在初中语文教学中的审美取向、价值地位得到了重新审视和切实回归。大量现代诗歌的引入将为提升学生语文素养、丰富学生的精神世界带来积极影响。

现代诗歌的教学,深刻地影响着学生语文素养的提升。然而,当前现代诗歌教学状况并不十分理想,很多一线教师在这个领域的教学观念与教学方法十分保守和陈旧,诗歌教学“套路化”,加之目前现代诗歌类题型在中考评价中所占比重较低,甚至没有。教师缺乏深入研究现代诗歌的教学热情,学生缺乏积极探究现代诗歌学习的动力,诗歌真正的魅力和价值都被抹去了,导致教学效果一直不是十分理想。因此,在新课程标准实施多年后,有必要对现代诗歌在初中阶段的教学设计情况做出更合理设计。

好的诗歌教学能够让学生在学习的过程中得到享受,感到愉悦,能够有所收获,努力建设开放而有活力、有深度的语文诗歌课堂,进而探索出一条与时俱进的初中语文现代诗歌教学之路,因此要在教学内容的选择上要深入挖掘诗歌在内容主题、意境形象、语言锤炼、艺术手法、情感态度价值观等方面的关键要素,在教学目标的制定上要紧密围绕教学目标设计总体思路、依据、原则等方面对诗歌教学效果进行预设,在教学过程设计上,起势要能创设情境引发探究欲望,承接要能善于挖掘文本开展探究活动,聚焦要坚持问题驱动提升探究能力,收延要科学总结延伸巩固探究成果。 

[关键词]教育教学论文代写; 初中;语文教学;现代诗歌;教学设计

 Abstract

As a special literary genre, poetry has a very important position in the history of Chinese and foreign literature. Modern poetry is free in form, open in connotation, not confined by formality and rhyme. It is suitable for expressing the thoughts and emotions of modern people and is a kind of poetic genre in contrast to classical poetry.

The current junior middle school language including department compiled version Grade 7-9 (Grade 7 volume one-Grade 8 volume two), Sujiao version, Renjiao version, Hujiao version, Chinese version and other versions in the design of the teaching material content, the compilation of more than 10 modern poetry. The content and style are very different. It means that the modern poetry gained review and return really in the aesthetic orientation, value position in the junior middle school Chinese teaching. The introduction of a large number of modern poetry will bring immeasurable positive influence to improve students' Chinese quality and enrich students' spiritual world.

The teaching way of modern poetry profoundly affects the improvement of students' Chinese accomplishment. However, it is not very ideal with the current modern poetry teaching situation,. Many front-line teachers is very conservative and obsolete in teaching ideas and teaching methods in this field , "stereotypical" poetry teaching, combined with the modern poetry class topic in the evaluation of the examination proportion is low, even no. The teachers lack the enthusiasm for in-depth study of modern poetry, and the students lack the motivation to actively explore modern poetry learning.

A good way for poetry teaching can make students enjoy in the process of learning, feel happy, to learn, strive to build open and class, has the vigor, the depth of Chinese poetry and explore a road of Chinese modern poetry teaching of junior high school of keeping the pace with The Times. Therefore, it is necessary to dig deeply into the key elements of poetry in content theme, artistic conception, language training, artistic technique and emotional attitude and values in the selection of teaching content. So, it is necessary to dig deeply into the key elements of poetry in content theme, artistic conception, language training, artistic technique and emotional attitude and values in the selection of teaching content. We should be good at digging up the text to carry out exploratory activities, focus on the problem drive to enhance the exploration ability, and extend the scientific summary to consolidate the research results. 

Key Words: junior middle school; Chinese teaching;modern poetry; teaching design

目录

引 言 1

( 一 ) 选 题 依 据 1

( 二 ) 研 究 意 义 1

( 三 ) 文 献 综 述 2

( 四 ) 研 究 方 法 4

( 五 ) 研 究 价 值 5

一 、 初 中 语 文 现 代 诗 歌 教 学 设 计 的 相 关 概 念 6

( 一 ) 现 代 诗 歌 6

1. 现 代 诗 歌 的 内 涵 6

2. 现 代 诗 歌 的 特 点 6

( 二 ) 教 学 设 计 7

( 三 ) 现 代 诗 歌 教 学 设 计 8

二 、 初 中 语 文 现 代 诗 歌 教 学 内 容 的 选 择 9

( 一 ) 内 容 主 旨 9

( 二 ) 意 境 意 象 10

( 三 ) 语 言 锤 炼 11

( 四 ) 艺 术 手 法 12

( 五 ) 情 感 态 度 与 价 值 观 14

三 、 初 中 语 文 现 代 诗 歌 教 学 目 标 设 计 16

( 一 ) 教 学 目 标 设 计 总 体 思 路 16

( 二 ) 教 学 目 标 设 计 的 依 据 16

1. 理 论 依 据 17

2. 现 实 依 据 17

( 三 ) 教 学 目 标 设 计 的 原 则 19

1. 紧 扣 现 代 诗 歌 特 点 19

2. 紧 扣 “ 三 维 目 标 ” 19

3. 紧 扣 “ 四 要 素 ” 20

四 、 初 中 语 文 现 代 诗 歌 教 学 过 程 设 计 21

( 一 ) 起 势 : 创 设 情 境 , 引 发 探 究 欲 望 21

1. 灵 活 设 计 导 语 为 教 学 做 好 引 人 入 胜 的 开 场 白 21

2. 充 分 朗 读 文 本 为 正 确 把 握 情 感 态 度 做 好 准 备 21

( 二 ) 承 接 : 挖 掘 文 本 , 开 展 探 究 活 动 22

1. 解 读 文 本 知 人 论 世 感 时 生 情 23

2. 分 析 意 象 体 会 诗 情 把 握 主 旨 23

( 三 ) 聚 焦 : 问 题 驱 动 , 提 升 探 究 能 力 24

1. 要 点 环 节 巧 妙 设 问 相 机 引 导 24

2. 疑 点 环 节 探 究 追 问 适 时 点 拨 25

( 四 ) 收 延 : 总 结 延 伸 , 巩 固 探 究 成 果 25

1. 唤 起 注 意 总 结 回 顾 品 味 诗 心 25

2. 引 导 探 索 拓 展 延 伸 体 会 诗 情 26

五 、 初 中 语 文 现 代 诗 歌 教 学 板 书 与 评 价 的 设 计 28

( 一 ) 教 学 板 书 设 计 28

1. 提 纲 式 板 书 —— 逻 辑 清 晰 把 握 诗 脉 28

2. 线 索 式 板 书 —— 连 贯 回 环 品 味 诗 情 29

3. 画 面 式 板 书 —— 生 动 明 快 感 悟 诗 韵 29

4. 阶 梯 式 板 书 —— 层 层 深 入 挖 掘 诗 意 30

( 二 ) 教 学 评 价 设 计 31

1. 过 程 性 评 价 31

2. 结 果 性 评 价 32

结 束 语 34

参 考 文 献 35

致 谢 37

攻 读 硕 士 学 位 期 间 论 文 发 表 情 况 38

Introduction 1

0.1 Problem statement 1

0.2 Significance of research 1

0.3 summary of literature 2

0.4 Research method 4

0.5 Value of research 5

1. The concept of modern poetry teaching design in junior middle school 6

1.1 Modern poetry 6

1.1.1 The connotation of modern poetry 6

1.1.2 The characteristics of modern poetry 6

1.2 Teaching design 7

1.3 Teaching design of modern poetry 8

2. The choice of teaching content of modern poetry in junior middle school 9

2.1 Conteut subject 9

2.2 Artistic image 10

2.3 Language to temper 11

2.4 Artistic method 12

2.5 Emotional attitudes and values 14

3. The design of teaching target of modern Chinese poetry in junior middle school 16

3.1 General idea of teaching objective design 16

3.2 The basis of teaching objective design 16

3.2.1 Theoretical basis 17

3.2.2 Practical basis 17

3.3 The principle of teaching objective design 19

3.3.1 Focus on the characteristics of modern poetry 19

3.3.2 Focus on the "3d target" 19

3.3.3 Focus on "Four elements" 20

4. The teaching process design of Chinese modern poetry in junior middle school. 21

4.1 Rise: create the situation, arouse the inquiry desire 21

4.1.1 The flexible design guide is a fascinating introduction to teaching 21

4.1.2 Read the text enthusiastically and get ready for the right attitude 21

4.2 Undertake: excavate text, carry out inquiry activity 22

4.2.1 The development of textual knowledge of the feelings of the world 23

4.2.2 Analyze the image to grasp the theme of poetry 23

4.3 Focus: problem driven, improve inquiry ability 24

4.3.1 Arousing attention, summarizing the content, Understanding the core idea 24

4.3.2 Encouraging exploration,expanding the vision, experiencing the emotion 25

4.4 Adduction: summarize the extension and consolidate the research results. 25

4.4.1 Call attention to summary review of taste poetry 25

4.4.2 To guide exploration and expansion to understand poetry 26

5. The design of Chinese modern poetry teaching board and evaluation in junior middle school 28

5.1 The design of teaching blackboard 28

5.1.1 An outline of the blackboard - the logic of a clear grasp of the poem 28

5.1.2 Cue sheet - a continuous loop of taste poetry 29

5.1.3 Picture type blackboard writing - vivid understanding of poetry 29

5.1.4 Stepwise blackboard writing - layer by layer deep dig poetry 30

5.2 Design of assessment of teaching 31

5.2.1 Process assessment 31

5.2.2 Outcome assessment 32

Conclusion 34

.................................................................................................................................................. 35

Acknowledgemen 37

The publication of the thesis during the master's degree 38

引言 

(一)选题依据 

无论是曾经的《教学大纲》,还是目前的《课程标准》以及《中高考说明》,都在语文学科的性质、目的、内容及评价等方面对“古今中外文学作品”的教学提出了明确要求。很显然,这里的“文学作品”绝不能将“文学的骄子——诗歌”排除在外。可见,

《大纲》中有关文学作品的教学要求,不但给中学阶段的诗歌教学指明了方向,而且对进一步加强现代诗歌教学提供了有力的政策理论依据。

诗歌作为一种非常特殊的文学样式,本身蕴涵着综合的美,这种“综合的美”的存在,必然决定诗歌教学对青少年的美育功能是其他任何文学样式都不可替代的,而“培养(学生)高尚的审美情趣和一定的审美能力”在中学阶段又得到了更加充分的肯定。如《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(2000 修订稿)在教学目的里规定“教学过程中,要进一步激发学生热爱祖国语文的感情,努力开拓视野,注重培养审美情趣,不断提高文化品位,逐步形成健全人格”;在阅读方面也有明确“学习欣赏文学作品,感受作品中的形象,欣赏优美、精彩的语言”。

现代诗歌在初中语文教材中,题材贴近现代人的生活、思想,考题可以生活化、活泼化,语言精练,适合推敲、斟酌,可以培养表达能力、修辞技巧。其想象空间可以任师生驰骋,增强想象力的训练,此外,重视当代文学趋势是现代语文教学的必然要求,中学生的年岁,正是文学想象力、创作力最为旺盛的年纪,宜加导引。随着文化的进步发展,诗歌教学的方法和理念应突破藩篱,随时代而前进。为此,有必要重新挖掘现代诗歌的教学价值,更好地探讨其教学策略,认真精心进行教学设计,为一线教育工作者抛砖引玉,开启可资借鉴的新思路。

(二)研究意义

当前,在初中语文教学实际中,由于多种因素的影响,现代诗歌教学仍然没有得到应有的重视,甚至有着被边缘化的趋势:它几乎成了广大教师教学上的“盲区”,教改中的“雷区”,也是中考、高考作文的“禁区”。就目前的现代诗歌教学情况而言,不是很理想,部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧,直接影响了诗歌教学效果。就这样,很多脍炙人口的诗歌佳作,经过部分教师陈旧套路的分析讲解,失去了本来的光彩和神韵。譬如诗歌《雨说》为什么是“为生活在中国大地上的儿童而歌”,《星星变奏曲》朦朦胧胧的想表达什么意思,学生更不容易理解。就教师而言,部分老师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧。有时因中考不考就干脆不讲,有时靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学,有时则在词句和技法上过分纠缠。据说舒婷在听完一个老师分析她的《致橡树》后说老师的讲解“像一把手术刀,把我的诗弄得支离破碎”,“把‘我’剁成肉酱,包成了各种各样的饺子,喂给了学生”。的确,如果诗歌的教学只注重个别字词的推敲,逐字逐句的讲解,实施“一解题、二释词、三理解、四总结”之类的工艺化的切割肢解和拼搭组装,则必将降低诗歌教学的趣味性,抑制学生学习诗歌主动性和创造性,也就谈不上学生语文能力的培养,甚至对中考也不会有太大的作用。

基于以上阐述,恢复现代诗歌作品对学生的积极影响以及中学现代诗歌教学所应具有的重要地位;补充初中语文文学作品阅读教学内容,丰富初中语文优秀现代诗歌作品思想内涵;引导广大青少年在阅读大量优秀现代诗歌作品过程中,学习掌握高效鉴赏现代诗歌作品的方法,最终能诗意地把握语言、感受生命、彻悟生活等内容是当前初中现代诗歌教学的应有之义。

正所谓“牵牛要牵牛鼻子”,最根本的破解上述教学难题的方法论,就在于对现代诗歌教学活动设计的宏观安排以及深入、细化的、具有可行、有利于提高学生阅读现代诗的能力及学习兴趣、效率的精准把握,以提高教师的对诗歌教学的技能和专业化水平。

(三)文献综述

1.国内诗歌教学设计研究概述 

通过对现有研究资料的筛查和梳理,可以得出这样的结论:无论是高校相关理论研究工作者还是一线语文教师,都对现代诗歌教学设计的研究有所涉猎,但相关论述大多仅仅局限或者侧重于教学方法、教学内容、教学过程等范畴的某一方面,对于初中语文现代诗歌教学设计缺乏系统性的研究和思考。现列举高校从事相关理论研究者和一线语文教师部分较有代表性的研究观点如下:

一是关于国内现代诗歌教学方法设计的研究

延安大学李丹在《文学教育》2016 年第 8 期发表《浅谈诗歌教学的备课法》一文,指出诗歌教学设计应涵盖备教材、备学生、备教法三个重要组成部分。这样才能充分实现诗歌教学设计的立体化、多元化,紧紧围绕选文在教材中的位置以及单元学习目标切入教学设计重点,遵循学生认知、思维特点来找到解构诗歌的出发点和落脚点进而有的放矢地进行教学设计。教法上要侧重于解读意向和知人论世,并对学生进行系列的诵读和模写训练。山东临沂九中孔庆霞在《课程教育研究》 2017 年第 17 期中发表《初中语文现代诗歌教学设计策略研究》一文,指出初中阶段是读诗、写诗的好阶段,应通过朗读激发情感、联系生活强化体验、发挥想象把握情感三种方法激发学生对诗歌的兴趣,培养初中学生的语文素养。连云港中等专业学校刘蓓在《语数外学习(语文教育)》2013年第 11 期发表《层次诵读法在现代诗歌教学中的运用》,指出现代诗歌的教学在过程与方法上宜“诵读以贯之、思索以通之”,以读带品、以品促悟、以悟导读、反复揣摩、渐进强化。用层次诵读法引领初中的诗歌教学。江苏省丰县首羡镇初级中学教师陈美侠在 2014 年第 31 期《教育教学论坛》中发表《培养兴趣打造高效课堂——谈诗歌教学的一点体会》一文认为,诗歌教学的最好方法是激发学生的兴趣,要从导语设计、指导朗读、启发思维、教学手段形象化、读写结合五个方面增强学生的学习兴趣,打造高效课堂。

二是关于国内现代诗歌教学内容设计的研究

在这一领域,最有代表性的观点来自特级教师余映潮,他在著作《余映潮的中学语文教学主张》中阐述了现代诗歌的教学艺术主张,在课改的形势下,根据初高中语文课程标准的精神,根据初高中语文新教材的训练要求,要全面理解中学语文诗歌教学的内容。“中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面:高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学,并适当地进行诗歌联读与扩读;注重审美体验,培养学生的读诗趣味,培养学生的审美情趣,陶冶学生心志,丰富学生情感;指导学生认识诗歌的基本特点和类型,指导学生了解、积累有关作家作品知识;进行诵读涵泳训练,提高朗读能力,背诵优秀诗作,丰富语言积累;在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象,体味作品的语言,感受作品的艺术魅力,感受和理解作品的思想感情内涵;进行诗歌鉴赏的训练,培养积极的鉴赏态度,激发鉴赏兴趣,提高诗歌的文学鉴赏能力;在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力;在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野,发展学生的语文能力。”[1]

三是关于国内诗歌教学过程设计的研究

宁波大学冯铁山教授曾在 2005 年 7 月《课程教材教法》撰写《“新诗进课堂”理论与实践研究》一文指出,“以诗情为先导,以诗思训练为主旨,以诗语积淀为主线”,引导学生享受新诗,同时,没有把教学重点放在具体的新诗常识等知识性目标的传授上,而是选取学生喜闻乐见、具有生活色彩的题材内容,通过幻灯演示、竞技活动、师生表演等直观教学手段将生活情景直接或功能性地形象地引入课堂。通过教师散文化、诗歌化的语言描述、学生闭眼静思默想等形式,营造课堂浓厚的诗情氛围,诱导、唤醒学生的想象。同时,采取“即兴朗诵”与“新诗擂台赛”等激励机制,让小诗人“换位写诗”、“复调写诗”、“词语式写诗”、“名画题诗”和“即兴性写诗”等多种形式,建立一种以人为本,以学为主体,促使学生在言语实践中自主求知、启智、健德的生动活泼的教学新模式。北京 101 中学王力鹏在《语文建设》(2011 年 Z1 期)中发表《中国现代诗歌选修模块”整体教学设计及反思》,他指出中国现代诗歌教学过程的设计可以通过六个方面进行,一是个体自主读诗,二是合作选诗探究,三是合作展示交流,四是新诗创作,五是编辑诗集,六是原创诗歌朗诵会,通过这六个方面的学习更好的实现诗歌的有效教学,增强学生对诗歌的感悟。河北省盐山县韩集中学马淑英在《学周刊》(2015年第 31 期)发表《初中语文的现代诗教学》一文,认为诗歌教学应从作品的内涵、意象、背景三个方面的设计丰富诗歌的教学过程,使学生能够对诗歌有更深刻的了解。 

2.国外诗歌教学设计研究概述 

笔者搜集了有关国外诗歌教学设计方面的图书、期刊等资料,相关文献和专著数量很少。其中,杭州师范大学王怡萱的硕士论文《中学外国诗歌阅读教学设计研究》中提出了一些有价值的相关论述:

(1)关于国外诗歌教学目标设计的研究

教学设计离不开教学目标的设定,教师首先要从诗歌教学的目标与内容、教材特点以及学情分析三方面明确目标设计的依据,其次要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度设计正确的教学目标。

(2)关于国外诗歌教学内容设计的研究

教学内容影响着教学目标的设计和达成,外国诗歌应该“教什么”是教学设计中必不可少的一部分,这直接关系到学生“学到什么”。应从外国诗歌的特点出发,从诗人创作背景、历史文化、文本字句的形象意境、情感基调与内涵哲理、表现手法与风格特征五个方面寻找国外诗歌教学内容选择的特别之处。

(3)关于国外诗歌教学过程设计的研究

教学过程设计要遵循教学内容相对集中、教学活动有较充分的展开、处理好预设与生成、形成有效学习经验四方面的要求,教学过程的设计理念应结合外国诗歌鉴赏的基本过程、一般诗歌阅读教学的基本模式、外国诗歌教学模式的重构的理念。

(4)关于国外诗歌教学方法设计的研究

教学内容与教学方法是相辅相成的,要先确定好教学内容,再根据教学内容确定教学方法。外国诗歌与中国诗歌有共同之处,可以与中国古典诗歌与现当代诗歌融会贯通,从知人论世、情境设置、朗读吟唱、读写结合四个方面确定国外诗歌的教学方法。同时,从意象、译文、翻译写作方面来讲国外诗歌教学方法应有其独特之处。 

(四)研究方法 

1.文献研究法 

本文以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据,在知网上检索大量有关初中语文现代诗歌教学设计方面的文献作为参考,并结合相关领域硕士论文内容,在整理并汇总各类研究中对本文有参考价值的研究成果,选取当前使用的部编语文教材为研究范围,以其中的现代诗歌篇章作为例证对象,对新诗的教学设计做宏观系统的理论探索。

2.案例分析法

本文中所举例的诗歌均是从现行初中语文教材中精选的有代表性的诗歌,围绕教学内容的选择,教学目标的设计,教学重点、难点的设计、教学过程的设计,板书设计和练习设计六个方面进行阐释,将核心理论与优秀诗歌教学案例结合,进而提出初中语文现代诗歌教学设计的最优策略分析和建议。 

(五)研究价值

1.理论价值

中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,自唐代达至鼎盛后,诗是文学的最高形式之一。相对于“五·四”以前的古代诗歌而言,现代诗歌的形式有了很大的改变,缺少了旧体诗歌的格律限制,对于学习和创作都降低了难度,更适合于初中学生的学习。在初中阶段教材编排的现代诗歌中,当然也包括了一些外国诗歌。现代诗歌的教学,影响着学生语文素养的培养,因此,在新课程标准实施多年后,有必要对现代诗歌在初中阶段的教学设计情况做出归纳总结。目前,关于从宏观角度探索现代诗歌教学设计的相关尝试不多。在一定程度上,本文旨在抛砖引玉,引起人们对现代诗歌教学设计相关理论与实践探索的重视程度。

2.实践价值

本文所列举的教学实践内容将在一定程度上为一线教师在现代诗歌教学设计的研究和应用上究提供一定的借鉴和启发,能够为初中语文教师讲授现代诗歌类文本提供一些教学思路,进而达到预设的课堂目标。

一、初中语文现代诗歌教学设计的相关概念

在初中语文教学中,现代诗歌是一种看似简单而又很难教得精彩的一种文体。首先,要求教师自身具备丰富的现代诗歌知识背景储备;其次,其教学设计需要基于现代语文教学理论选择恰当的角度,打破常规思维方式,教师可根据具体教学内容设计使用多种教学方法。

(一)现代诗歌

所谓现代诗歌,从传统意义上讲,主要指“五四”新文化运动后至新中国建立初三十年间创作的新体诗,简称新诗。其特点“用白话语言写作,表现科学、民主的新时代内容,打破旧诗词格律的束缚,追求形式上灵活与自由”。

1.现代诗歌的内涵

最初试验并倡导现代诗歌的杂志是《新青年》,其倡导者和初期诗人主要有胡适、刘半农等。随其发展壮大,建国后又出现了现代诗歌创作非常繁荣的几个重要时期及大量优秀诗作,最明显的当属诞生在八十年代前后的“朦胧诗”及八十年代末的“新生代诗”,统称为当代诗,其代表诗人分别有北岛、舒婷、顾城及海子、于坚等。实际上,我们眼下常提到的现代诗歌远不止这些,它还包括半个多世纪以来一直活跃在中国诗坛上的“港台诗”“外译诗”。因此,在本文中,现代诗歌的外延就由中国的新体诗逐渐扩展到中国的当代诗、港台诗及外译诗,其主要在时间上以“五四”新文化运动为界线区别于中国的古典诗词,在语体上以白话语言创作区别于古代的文言创作,在结构上以形式的灵活自由区别于旧体诗词的严格格律,在句式安排上有了整散的并重和长短的结合。

“诗”者皆为感于物而作,是心灵的映现。诗歌是传情达意的艺术,诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂,我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。“古典诗”以“思无邪”的诗观,表达温柔敦厚、哀而不怨,强调在“可解与不可解之间”;“现代诗”与古典诗歌相比而言,虽都为感于物而作,但一般不拘格式和韵律,强调自由开放的精神,意涵丰富,意象经营重于修辞运用。

2.现代诗歌的特点

现代诗歌的几个基本特点如下:

第一,形式自由。形式就是形体格式,自由就是在一定条件下变通。现代诗一般以句子,词组为诗行。现代诗篇无定句、句无定字,诗行长短不一,参差错落。现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节);现代诗大多押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押;现代诗精炼不拖泥带水,用最简洁的文字容纳最丰富的内容。

第二,内涵开放。内涵就是思想,就是全诗的灵魂,灵魂如同作者的心,作者的眼,用心去想象,用眼去发现。写出动人的情意,融入人的情感和体会。

第三,“具有高度的内倾性、情感性和审美性,特别是和培养一种丰富细腻的感情与健康美好的人性,使我们变得“多情”、变得“爱美”、变得“乐善”。” [2]

第四,意象经营重于修辞。修辞有很多种手法,如对偶、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反问、设问,常见的八种。这八种手法涵盖了诸多文学领域,尤其是现代诗里运用的最多、最广。现代诗的格式是自由的,但它的思想追求却是高的,就好比把一篇散文浓缩起来,这是一种坚苦的文学工程。怎样去区别字与字的关系,怎样去保留思想而不失境地,怎么去削减看似都有用的段落,句式?这时候前面说的这八种手法就该得到灵活运用,手起刀落,去杂存真,一篇美的世界,显现于面前。

(二)教学设计

确切地说,教学设计这一概念是舶来品,20 世纪 80 年代伴随着改革开放与教育事业的发展,传入我国并被学者触及和关注。影响较为深远的理论包括加涅的教学设计理论、布鲁姆的教学设计理论、加德纳的多元智能理论建构主义理论等,这些国外理论逐渐被研究、传播,逐渐成为了支撑我国教学设计理论生长的理论基础。简明地说,教学设计是教育者对教学工作的各个层面,各个环节,各种教学方法以及教学步骤所作的精心的巧妙的安排。它具有以下特征:第一,它是把教学原理转化成教学材料和教学活动的计划;第二,它是实现教学目标的计划性和决策性活动;第三,它以系统方法为指导;第四,它是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

“教学设计的研究对象是教学过程的系统程序,一要研究教与学的关系,而要研究教与学的目标,三要研究教与学的操作程序。”[3]

(三)现代诗歌教学设计

现代诗歌教学设计可以理解为,以语文课程的教学目标和要求作为基本指导思想,结合现代诗歌的特点,发挥教师自身优势,从学生认知规律出发,运用灵活的教学方式对相关教学内容进行系统全局的策划。现行初中语文 7—9 年级包括部编版(七上—八下)、苏教版、人教版、沪教版、语文版等版本教材的内容设计中,选编了十余首现代诗歌,内容不同,风格迥异,这意味着现代诗歌在初中语文教学中的审美取向、价值地位得到了重新审视和切实回归。大量现代诗歌的引入将为提升学生语文素养、丰富学生的精神世界带来不可估量的积极影响。结合上述教材中的中外现代诗歌内容及文本特点,有以下三方面的教学发展空间,可以让我们充分进行教学设计,帮助学生提高语文素养。

一是现代诗歌的内涵丰富,情感饱满,表达方式更具有个性化,容易使学生产生亲近感,有利于激发学生去探讨人生价值和时代精神,在阅读鉴赏的过程中丰富自己的情感世界,提升自己的思想认识,帮助学生为自身语文素养的提高和终身发展奠定坚实的基础。

二是“新诗单元紧承古代诗歌单元,学生可以在阅读与鉴赏的过程中感受到运用文言与白话创作诗歌各自的美感与特点,进一步提高对语言的感受力,发展审美力,并借鉴古代诗歌的阅读鉴赏经验处理新诗,发展阅读与鉴赏能力。” [4]

三是新诗的内容和语言更贴近实际生活,会激发学生创作诗歌的兴趣,并使学生在诗歌创作实践的过程中进一步思考人生,品味语言,甚至重新回到教材去品味、感受、思考、领悟,真正做到“以读促写,以写助读”。

二、初中语文现代诗歌教学内容的选择

根据初中语文课程标准的相关要求,在充分考虑现代诗歌文体特点基础上,我们可以把现代诗歌教学的主要内容概括为以下几点:指导学生认识现代诗歌的基本特点和丰富内涵;指导学生了解现代诗歌在不同历史时期的发展概况和派别类型;指导学生熟悉积累相关诗人的作品和文化知识;指导学生高质量完成中学语文教材中所规定的现代诗歌作品的学习;指导学生做好课外现代诗歌阅读;指导学生在具体的鉴赏体验中积极培养自己的审美趣味;指导学生在不断的诗语品味中丰富凝练自己的词汇语言;指导学生在日常的吟咏背诵中感受作品的意境和形象;指导学生在现代诗歌鉴赏训练中激发兴趣、培养提高鉴赏能力等等。进行现代诗歌教学,要避免机械的分析和单一的应对,要充分考虑到现代诗歌表达的含蓄性和蕴涵的丰富性,让学生在最原始的诵读中默默体会现代诗歌的各种滋味等。综上,我认为诗歌教学内容的重点是品味“诗义”(内容主题)、“诗境”(意境形象)、“诗韵”(语言韵律)、“诗技”(笔法技巧)、“诗情”(情感态度价值观)五个方面。

(一)内容主旨

正所谓“诗言志,歌抒情”,现代诗歌与古代诗歌在这一点上是相通的,其主旨就是言志抒情。其实,志与情在人认识事物的概念中属于理性的内容。“内容主旨”“语言”

“艺术手法”“意蕴”是层层递进关系,理解内容主旨是基础,离开了理解的鉴赏不可能真正实现。我们面对文学作品容易悬空的去鉴赏。现行教材精选的各类内容题材的现代诗歌,绝不是引领我们去空发议论。对文本的理解深度到底有多少,往往直接决定着语文学习的实际收效度。那些在尚未读懂课文基础上的所谓探讨、交流,其意义和价值几乎为零。

在带领学生领会诗人构思过程的基础上,引导学生充分理解诗歌内容,把握诗人感情的沸点,从而去体察诗歌所表现的深刻思想是现代诗歌教学的精髓所在。当然这种引导,在教学设计思路上应力求创新,而不是千篇一律的枯燥讲授,否则难以调动和引起学生情感上的共鸣和对主题的把握。

在教学过程中,要引领学生从诗歌的宏观整体着眼,认真思考通篇的情蕴,进而深刻体味作者要表达的主题思想。“一千个读者,一千个哈姆雷特”,对现代诗歌的主题思想和情感把握,结合不同的个人体验往往会得出对主旨的不同的理解,只要不悖离原作者的写作背景和诗歌具体内容,就都具有合理性甚至某些有关诗歌的新思路、新解构是非常有价值的。教学中,教师千万不要先入为主,甚至生硬地强加自己的理解,左右学生的判断。在对内容的理解上,新诗不比古诗那样难懂,可以多安排自由朗诵、讨论环节,放手让学生去探究和领悟。以《再别康桥》为例,理想的解读应该涵括三个层面:  首先是现实意义层。“诗歌文本必然有本身的确指意义,对这一层面意义的理解是不可轻易篡改和误读的,在教学过程中,对于学生一些天马行空的理解甚至是牵强附会的解构一定要加以纠正,这是必要的指导,不意味着前面提到的对学生合理想象力的遏制,毕竟学生阅历尚浅,对诗歌字面意思的理解缺乏相应的经验以及现实感情体验,对诗歌的误读在所难免。” [5] 其次是艺术涵义层。这个层面的理解要尊重每个学生丰富独特的个体感受,学生往往会根据自己对文本的阅读期待以及自我观点进行解释和填补,形成不同头脑中风景各异的艺术涵义。这属于不确定的审美涵义的空间,它允许甚至鼓励学生合理乃至大胆想象的填充。也只有经过这样一种审美超越的过程,学生在学习过程中,才能实现由确定的现实层面进入自由的审美涵义的广阔空间的升华,教学效果才得以实现。最高层面则是美学、哲学意义层,这属于较高的境界。它不同于艺术涵义层对审美意象的直接体验,是学生对世界、人生意义等诗歌所涉及情感、态度、价值观的真正领悟。此时,审美意象已经转化至美学范畴,它揭示诗歌的本真意义和情感主旨。又如,诗歌《纸船》,依照儿童的心理,描绘了儿童的奇思妙想,歌颂了童心的天真,童趣的自然。诗歌《雪花的快乐》,诗人借雪花“翩翩的在半空里潇洒”,在追求美的过程中并没有感到痛苦,绝望,而是充分地享受了选择的自由、热爱的快乐、为美而死的形象,表现出诗人对美的追求,对自由快乐的追求。

(二)意境意象

现代诗歌和古体诗一样,通常借助意象来表现情与思。“意象”就是客观事物对象(景物、山川草木等),但它不仅是现实生活中的事物,更是含有“意”(情感)的形象,即“意象”。首先,“意象”应该是现实生活中的事物。其次,“意象”更是含有“意”(情感)的形象,即诗人情感显现的载体。 [6]

在现代诗歌教学过程中,引导学生把握诗人创造的意境或形象画面之间的内在联系,进一步探索诗人感情推移的线索,从整体上理解诗人构思的过程尤为重要,因为诗歌的构思往往是伴随着联想和想象来进行的,抓住关键的诗句、抓住诗人创造的一个个形象画面之间的内在联系,就可以找到诗人联想和想象的起点和感情推移的线索。

以《乡愁》为例,余光中先生从广远的时空中提炼了四个可感的,和诗人人生的四个阶段息息相关的意象:“邮票”,“船票”,“坟墓”和“海峡”,并且巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个意象。将乡愁描写的淋漓尽致,余光中的这首诗,把祖国大陆与台湾紧紧地联结在一起,表达了作者思念祖国的思想感情。


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