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经济管理论文代写
创业教育、创业机会识别能力对大学生创业意愿的影响研究
作者:高龙政 日期:2018/8/2 14:37:22 点击:

摘 要

近年来,国家正处于产业转型的非常时期,创业活动不仅是劳动力寻求自我突破的新方式,也为国家和社会的转型提供动力,为社会经济发展、科技创新和产业升级等方面起到推动作用。与此同时,随着高校扩招政策的实施,“就业难现象”越来越成为困扰大学生的社会问题。鼓励大学生创业不仅是解决大学生就业问题的策略之一,也是促进高校科技创新与市场接轨,形成产学研协同发展局面的重要手段。面对解决就业困境和社会发展的难题,从中央到地方政府甚至各高校先后出台了相关政策鼓励和扶持大学生创业,虽然近年来大学生的创业情况有所起色,但与发达国家的青年学生创业的数量和质量比较起来,仍有不小的差距。

由于大学生创业最近几年才成为热潮,目前国内相关的研究课题较为宽泛。本文的研究从创业教育出发,重点关注创业教育对于大学生创业意愿的影响机制。围绕这一主题,本文进一步探讨创业机会识别能力在创业教育与创业意愿之间的中介作用,以及创业环境在其中发挥的调节作用,并提出相关关系的研究假设。

基于面向383名大学生群体进行的问卷调查数据,运用SPSS21.0等工具进行 相关分析、回归分析等实证研究,对本文提出的假设模型进行了验证,最后得出以 下几个主要结论:首先,有效的创业教育能显著提升大学生创业的意愿,而且实践 教育、理论教育和氛围教育都能有效发挥作用;其次,创业机会识别能力作为中介 变量,一方面受到创业教育的显著促进作用,另一方面也能明显提升大学生创业意 愿;再次,创业环境作为外部环境,对于创业教育和创业意愿的关系以及创业机会 识别能力与创业意愿的关系起到调节作用;最后,创业环境对于创业机会识别能力 发挥的中介作用同样起到调节作用。本文的创新点主要体现在三个方面:完善了研 究模型,深入探究了创业教育通过创业机会识别能力对创业意愿影响的作用机制; 细化了指标维度,引入环境氛围维度对各指标进行全面的评测;从管理实践出发, 为高校及政府提高大学生创业主观积极性提供了理论依据和实践建议。

关键词:经济管理毕业论文,创业教育,创业机会识别能力,创业环境,创业意愿

创业教育、创业机会识别能力对大学生创业意愿的影响研究

ABSTRACT

In recent years, our country is in a period of industrial transformation. Entrepreneurial activity is not only a new way for the labor force to seek self breakthrough, but also a motive force for the transformation of the country and society. It plays a role in promoting social and economic development, scientific and technological innovation, and industrial upgrading. At the same time, with the implementation of the policy of expanding enrollment in colleges and universities, the phenomenon of "employment difficultyM has increasingly become a social problem. Encouraging college students to start a business is not only one of the strategies to solve the problem of college students' employment, but also an important path to promote the integration of scientific and technological innovation with the market, forming the synergy of production, school and research. In the face of the difficult problem of solving the employment dilemma and social development, from the central to the local government, even the colleges and universities have introduced relevant policies to encourage and support college students1 entrepreneurship. Although the situation of college students1 entrepreneurship has risen in recent years, there is still a large difference from the number and quality of the young students with the developed countries.

Since the entrepreneurship of college students has become a hot topic in recent years, the related research topics in China are relatively broad. Starting from entrepreneurship education, this study focuses on the impact mechanism of entrepreneurial education on college students' entrepreneurial intention. Around this topic, this paper further explores the intermediary role of entrepreneurial opportunity identification ability between entrepreneurial education and entrepreneurial willingness, as well as the regulatory role of entrepreneurial environment in it, and puts forward the research hypothesis related to the relationship.

Based on the questionnaire survey data of 383 college students, this paper uses SPSS21.0 and other tools to carry out empirical research and verify the hypothesis proposed in this paper. Finally, the following main conclusions are drawn: first, effective entrepreneurship education can significantly improve the willingness of college students to start a business. And practical education, theoretical education and atmosphere education can play effective roles.; secondly, entrepreneurial opportunity identification capacity is an intermediary variable which can significantly be promoted by entrepreneurship education, and can also significantly improve the entrepreneurial willingness of college students; third, the entrepreneurial environment can regulate the relationship between entrepreneurial education and entrepreneurial intention, and the relationship between entrepreneurial opportunity recognition ability and entrepreneurial intention as the external environment; finally, the entrepreneurial environment plays a moderating role in the intermediary role of entrepreneurial opportunity identification. The innovation points of this paper are mainly embodied in three aspects: improving the research model, exploring the mechanism of the impact of entrepreneurial education through entrepreneurial opportunity identification ability,; refining the index dimension, introducing the environment atmosphere dimension to the comprehensive evaluation of the indicators; starting from the management practice,; providing theoretical basis and practical suggestions for college students1 subjective initiative in entrepreneurship.

Key words: Entrepreneurship education, entrepreneurial opportunity recognition ability, entrepreneurial environment, entrepreneurial willingness

目录

第一章绪论 1

1.1选题背景 1

1.2选题意义 2

1.2.1本文的理论意义 2

1.2.2本文的实践意义 3

1.3本文的创新点 3

1.4研宄框架 4

第二章文献综述 6

2.1理论基础 6

2.1.1计划行为理论 6

2.1.2社会认知理论 6

2.1.3模式识别理论 7

2.2关于创业教育的研究综述 7

2.2.1创业教育的内涵 7

2.2.2创业教育的发展及研究 8

2.2.3创业教育的维度与测量 9

2.3关于创业机会识别能力的研究综述 9

2.3.1创业机会的内涵 9

2.3.2创业机会识别能力的内涵 10

2.3.3创业机会识别能力的维度与测量 11

2.4关于创业环境的研究综述 12

2.4.1创业环境的内涵 12

2.4.2创业环境的维度模型 13

2.4.3创业环境的维度与测量 14

2.5关于创业意愿的石开究综述 15

2.5.1创业意愿的内涵 15

2.5.2创业意愿的理论模型 16

2.5.3创业意愿的影响因素 17

2.6本章小结 18

第三章理论分析及研究假设 19

3.1理论研究模型 19

3.2创业教育与大学生创业意愿 19

3.3创业机会识别能力的中介作用 20

3.3.1创业教育与创业机会识别能力的关系探究 20

3.3.2创业机会识别能力与创业意愿的关系探究 21

3.3.3创业机会识别能力的中介作用 22

3.4创业环境的调节作用 22

3.5被调节的中介作用 23

3.6本章小结 24

第四章研究设计 26

4.1石开究设计 26

4.2变量分析与问卷设计 27

4.2.1创业教育 27

4.2.2创业机会识别能力 28

4.2.3创业环境 28

4.2.4创业意愿 29

4.3小样本测验 30

4.3.1信度分析 30

4.3.2因子分析 33

4.4本章小结 39

第五章实证分析 40

5.1数据回收与描述统计 40

5.2问卷信度和因子分析 41

5.2.1信度分析 41

5.2.2效度分析 41

5.3相关性分析 44

5.4回归分析及假设验证 45

5.4.1直接作用检验 45

5.4.2中介作用检验 47

5.4.3调节作用检验 50

5.4.4有调节的中介作用检验 52

5.5本章小结 53

第六章研究结论及展望 54

6.1研究结论及管理建议 54

6.1.1研究结论 54

6丄2本研究的理论意义 55

6.1.3管理建议 56

6.2局限性及展望 57

6.2.1局限性 57

6.2.2 展望 58

至夂i射 59

参考文献 60

附录 65

攻读硕士学位期间取得的成果 68

第一章 绪论

1.1选题背景

李克强总理在2014年公开发出“大众创业、万众创新”的号召后,在次年的 政府工作报告中,李克强总理再次推动了大众创业的热潮,使社会的关注点开始逐 步向创业活动转移。根据相关数据,2014年3月开始仅9个月的时间,共有1140 余万户市场主体进行登记注册,其中新创立的企业占比达到28.2%,同比增长 48.86%^。这一数据表明我国市场正处于膨胀开拓的阶段,市场具有足够的容量能 够刺激和容纳新增的市场主体;同时也表明国内正掀起新一阶段的创业热潮。随着 国内社会主义市场经济体制的完善和深入,资源的分配更加活跃,市场管理也更加 健全和成熟,在这种背景下,创业活动也能够享受到市场机制的成熟带来的效益。 如今,随着近几年创业热潮的兴起,越来越多的学者将其视为具有研究价值的话题, 同时,也有越来越多的学者对此肯定,认为创业活动对于国内经济技术的更新换代、 市场机制的成熟、经济的增长都有积极的效应[4]。作为转型中的中国来说,也需要 更多具有创新能力的年轻血液来为市场和经济注入活力。

与此同时,随着国内扩招政策的实施,大学生规模也在逐年增多。根据我国教 育部的相关统计数据,2015年,从高等学校毕业的学生人数达到了史无前例的765 万人,较之于往年增长了十多万,社会岗位需求难以消化如此多的大学生。为此,无论从国家社会经济发展的实际来看,还是从促进个人发展的角度来看,鼓励大学 生创业都是可行的手段。纵观发达国家如美国和西欧等国家,我国大学生创业的比 例和成功率都还比较低。这一方面,是因为国内大学生的主观积极性较低,另一方 面也和现阶段国内相关政策和环境的不成熟有关。如何从实践层面出发,创造有利 于大学生创业的机制,影响他们的主观意愿,提高其创业的积极性和主动性,是十 分迫切的难题。

我国近年来也在积极尝试,一方面高校加大创业教育方面的投入,开设多门类 创业课程和实践训练;另一方面,政府从环境角度出发,设置一系列支持、保障、 激励政策,从环境到融资到社会文化给予支撑。总的来说,现阶段,我国社会大环 境为创业提供了一些有利的条件,针对创业的各种条件和制度都在逐渐改善。在高 校,针对大学生创业,也有了越来越多的制度和教育课程,但是从大学生的创业积 极性来说,仍然需要更多的手段去加强。本文的研究从创业教育出发,重点关注创 业教育对于大学生创业意愿的影响机制。围绕这一主题,本文进一步探讨创业机会 识别能力在创业教育与创业意愿之间的中介作用,以及创业环境在其中发挥的调节作用,并通过实证调研与理论分析相结合的方法,总结影响机制,从而为高校和 政策制定者等提供相关的建议和意见。

1.2选题意义

本文的研究围绕创业教育展开,并以创业机会识别能力作为中介展开研究,重 点探索创业教育通过创业机会识别能力对创业意愿产生影响的作用机制,同时验 证创业环境在其中发挥的调节作用。本文不仅丰富了现有文献中对创业教育通过 创业机会识别能力影响创业意愿的作用机制的研究,具有重大的理论意义。而且本 研究所探讨的创业意愿的影响机制可以分为教育和环境两个方面,对于高校层面 和政府社会层面提高大学生创业意愿都具有重要的实践指导意义。

1.2.1本文的理论意义

近几年,越来越多的学者将注意力放在了创业的研究上。在研究个体是否会选 择创业方面,学者们认为创业意愿是起着重要作用的评价指标之一。在研究创业行 为方面,学者Timmons提出的创业模型中包含三大元素,分别是创业主体;创业 环境,它包括政策、融资、社会文化等多个维度;最后是对创业机会的识别和利用 的水平[2]。因此,在影响人的创业行为方面,创业的主观能动性是十分重要的因素, 它可以从两方面进行解读,其一是个人的主观积极性,也即是创业的意愿强度;其 二是个人对创业机会的识别能力,这是个人创业能力和综合素质的组成部分。因此, 对创业意愿的研究,不仅要从个体角度出发,同时也要探讨环境和市场的影响。然 而国内学术界针对创业的研究,更多地集中在分析创业成功的原因和个人精神特 质等,对于创业前期通过教育的形式进行意愿培养和提高机会识别能力的研究相 对较少,针对大学生这一特殊群体的创业行为的研究则显得更加不足,因此不能全 面的分析创业问题,对于创业教育的作用发挥也存在一定局限。

本文正是基于大学生这一特殊群体,在其高教育水平、高专业特点以及系统全 面参与教育过程这几个特点之上,从创业教育出发,重点关注创业教育对于大学生 创业意愿的影响机制。围绕这一主题,本文进一步探讨创业机会识别能力在创业教 育与创业意愿之间的中介作用,充分探讨创业教育对创业意愿的影响路径。在此之 外,本文进一步探究创业环境在其中发挥的调节作用,以及创业环境的调节作用对 与创业机会识别能力的中介作用的影响。这种对于创业教育与创业意愿关系的探 究思路及路径选择,将更加全面的揭示其影响路径和影响方式,弥补了现有关于创 业意愿研究理论依据的不足,也进一步的丰富了对于外部环境的调节作用的研究。 这对于创业教育、创业机会识别能力与大学生创业意愿的影响机制研究具有重要的理论意义。

1.2.2本文的实践意义

在市场经济活动中,创业是一种活跃市场的重要力量,能够带来更多的可能性 和发展潜力。我国高校拥有丰富的技术和人才资源,但在资源转换和变现方面,却 缺乏经验。大学生作为一个特殊群体,在投身创业事业上,需要获得来自主观和客 观等方面的支持。从我国现实来看,针对大学生的创业教育以及创业政策虽然已陆 续出台一些,但对于大学生创业意愿的主观积极性提高效果并不是非常明显。要让 大学生创业成为中国经济发展的动力,就要从思想、能力、环境和物质上为大学生 创业提供保障。

本文从创业教育出发,进一步探究创业机会识别能力和创业环境发挥的作用 对于更好的提供相关管理建议和保障大学生创业意愿的培养起到重要的作用。其 中对于创业教育与创业意愿的研究,能够发现创业教育对于创业意愿的作用路径, 为高校的创业教育体系设置提供更有效的支持;对于创业机会识别能力的中介作 用探究则更清晰的明确教育发挥作用的路径,对于创业教育的过程指导以及结果 反馈起提供理论支持和保障;对于创业环境的调节作用探究则有利于政府机构大 力推进扶持举措,有针对性进行创业培养,为提高大学生创业意愿、创业质量打下 基础。因此,探究创业教育、创业机会识别能力对于创业意愿的影响机制对于推动 大学生创业意愿有着重要的理论意义和实践意义。

1.3本文的创新点

本研究的主要创新有以下两点:

第一,本研究在探讨创业教育对于大学生创业意愿的影响之外,进一步探究了 创业机会识别能力的中介作用以及创业环境的调节作用,对研究模型进行了完善 和补充,并通过实证研究证实中介作用及调节作用的存在,明确了变量间的影响关 系及作用机制;

第二,本研究在对创业教育和创业环境的维度划分时,关注环境氛围的影响, 提出并引入创业教育氛围教育维度和创业环境社会文化维度,重视人文环境对于 大学生创业意愿潜在的影响作用,使得相关变量的维度划分更加具体和丰富;

第三,本研究以改善管理实践为出发点,系统地研究了创业教育、创业机会识 别能力对大学生创业意愿之间的影响关系和作用机制,同时探讨了创业环境对大 学生创业意愿的调节作用,在教育方面和环境政策两个方面为高校和政府提高大 学生创业主观积极性提供了理论依据和实践建议。

1.4研究框架

本研究共分为六章内容:

第一章为绪论部分,围绕选题的背景、意义、内容、研究方法、主要创新点及 本文的研究框架展开。

第二章为文献综述。围绕大学生创业的相关研究理论,搭建本文的理论框架, 对基本概念进行梳理,包括创业教育、创业机会识别能力、创业环境、创业意愿等。 只有理清了概念,才能够搭建理论分析的逻辑基础。另外,笔者对国内外相关研究 深入探索并做了相应梳理。基于文献学习和归纳,提出了现有研究的不足和本文的 研究方向。

第三章为理论分析部分。结合前文的理论基础分析和国内外主流学说观点,综 述并拓展以往学者研究发现,创业教育、创业机会识别能力对大学生创业意愿具有 显著的促进作用,且创业环境的好坏能够调节相关变量间的影响关系。因此笔者提 出了本文理论研究的重要假设,探讨创业教育、创业机会识别能力、创业环境、与 创业意愿的关系,提出了本文的理论模型和研究假设。

第四章为模型设计和数据分析。借鉴了国内外经典的变量测量量表,通过实地 调研和数据收集及初步处理,对量表进行了情境化的优化及修订,形成了最终的问 卷。通过研究设计、问卷设计、问卷调查及数据回收录入,形成最终数据,作为本 研究进行实证研究的基础。

第五章为实证分析部分。本章基于数据模型展开分析,并运用Excel、SPSS21.0 等统计软件进行了数据处理与分析,验证了量表的效度和信度,并在此基础上对假 设进行了验证。

第六章为结论与展望部分。本章对实证分析的结论进行归纳,并结合新时代背 景下大学生创业现状从政府和高校的角度提出意见和建议,最后指出本文不足和 未来研究方向。本文具体研究技术路线图如上图1-1所示。

第二章 文献综述

本章根据研究主题,大量研究了创业教育、创业机会识别能力、创业环境和创 业意愿有关的国内外文献,对相关的概念界定、发展历程、相关影响研究做了研究 归纳。

2.1理论基础 

2.1.1计划行为理论

计划行为理论是由学者Ajzen基于Fishbein等学者提出的理性行为理论进行 延伸和发展而提出的,弥补了理性行为理论中关于个人完全理性、外部影响等限制 因素的局限,更好的解释了人们从意愿产生到行为发生的过程。

该理论认为,个人对某一行为事项的行动与否取决于其对于该事项的意向程 度与理性行为理论不同的是,计划行为理论中的行动意向除了受到个人态度的 影响之外,主观规范和感知行为控制这两个因素也是影响行动意向的重要因素之 一。其中,个人态度是由当事主体对于可能发生的事项的喜恶评价而产生,是一种 主观知觉;而主观规范则更多的考虑环境因素,将周围人群或标杆人物对于该事件 的评判纳入考量之中;最后感知行为控制则是从自身能力出发,对于事项的成功率 进行评估。在这三项因素的共同作用下,个体才会产生是否从事该事项的意愿,而 意愿一旦产生则将会直接决定个人之后的行为。

2.1.2社会认知理论

班杜拉是社会认知理论的创始人,该理论为解读个人行为模式提供了新的角 度。在他的理论中,社会环境、个人主观认知、行为三者构成了一个相互关联和影 响的系统。对个人行为的影响力量中,社会环境是不可忽视的客观方面,而主观认 知能力则是影响行为的主观方面,两者共同发挥着作用(胡玲玉等,2014)[4]。

上世纪八十年代,班杜拉的理论在学术界得到了发扬,一些企业管理学理论的 研究者将其引入到企业创业领域的研究中,随后越来越多的研究开始从这一角度 进行探讨。社会认知理论作为环境与主观认知相结合的理论模式,为学者对创业行 为的影响因素的研究提供了新的思路,并且研究结果也很受认同。通过社会认知理 论,可以从社会经济环境、创业者主观意愿、认知识别能力等角度全面分析创业行 为和内因和外因,从而更好地解释创业行为(丁明磊,刘秉镰,2009) [5]。学者Kmeger(2000)引入社会认知理论研究后,认为创业行为是对创业者个体认知的反 应[6]。

2.1.3模式识别理论

模式识别理论指的是基于人类的一项基本能力,也就是对事物表明的信息进 行收集和处理分析,得出结论并指导行为实践的能力。借此扩展开来,该理论强调 对反应事物特征的现象和数据进行汇总,并建立模型进行处理,对现象进行解释、 分析。该理论也普遍用于分析研究。学者Matlin (2002)提出,模式理论中的模式 指的是事物的逻辑结构,任何一个事物背后都包括若干个元素,其中存在大量的逻 辑关联,模式理论要研究其中具有相互刺激作用的逻辑结构[7]。所以模式识别就是 对事物中的“刺激”结构的识别过程。学者Solso (1999)则在模式理论基础上提出 了具体的分支学说,原型模型理论[8]。该理论认为以原型为特征来反应和识别事物 的特征。原型是心理学上的一个概念,也就是反应事物本质特征的现象,它们长期 存在于人类的生活经验和记忆中。进行模式识别也就是进行原型识别。

学者Baron (2006)在模式识别理论基础上进行了发展,将其引入对创业者创业 机会原型的研究中,通过研究,他认为创业者将个人的知识能力、社会经验等多个 特征与创业机会结合起来建立的认知框架能够帮助创业者更好地识别创业机会[9]。 同时他指出,一些创业者拥有更丰富的机会原型,从而确保了他们对创业的机会和 风险保持更高的敏感和警觉。

2.2关于创业教育的研究综述

2.2.1创业教育的内涵

在创业研究领域,对创业者个体行为影响诸多变量和因素中,创业教育是十分 重要的一个,但由于研究的角度不一,还没有统一的创业教育的定义。西方一些国 家较早涉及该领域的研究,对创业教育与创业者行为的关联研究较多,相对而言个 体角度是他们研究的侧重点。学者Gorman (1997)等将创业教育定义为通过学校 开设关于创业方面的课程来培养学生的创业素质和精神[1Q]。还有学者认为创业教 育是向个体传授有关创业的相关概念和技能,并促使他们拥有关于创业的市场洞 察力和观察力,从而更好地帮助他们进行创业活动。学者Brown (2000)从能力角 度出发,认为创业教育的目的是培养人的创业技能、价值观和识别商业机会的能力 [11]。学者Riahi在2010年提出创业教育的内容包括常规的创业策略、创业思维的 培养,还包括对学生创业精神、创业态度的培养[12]。

和西方一些发达国家相比较,国内的创业教育思潮起步较晚。这与我国的经济 环境有关。直到改革开放之后,随着市场机制的引入,才开始不断出现大学生创业 的各类活动和比赛,创业教育也逐步兴起,但总的来说,还处于起步发展阶段,各 方面研究和实践都不够成熟完善,能力素养则成为了国内学者研究的重点。学者侯 定凯(2000)提出创业教育的本质就是培养企业家,它不仅仅是对大学生创业行为 的培养,更重要的是对大学生创造创新能力以及商业识别能力的培养,这是一种更 综合素质的培养[13]。学者林强(2001)则认为创业教育从广义上来说是一种特殊的 教育活动,它的教学目标是要培养学生将想法变为实践的综合能力,从狭义上来说 他认为创业教育就是培养大学生创办企业的能力,这是一种十分具体的能力,课程 内容也十分具体,包括市场分析、企业创办流程、企业管理、产品开发等[14]。

在归纳总结学者的研究成果后,本文认为,创业教育就是高校通过校园内创业 氛围营造、创业知识课程体系的设计与开设以及创业实践类活动的开展等多种形 式的组合,从而提升学生创业能力、培养学生创业激情的一种培养模式。

2.2.2创业教育的发展及研究

国外市场机制相对更加发达和成熟,对个人来说,有更多的机会,同时也存在 更多的刺激和动力。国外创业教育的研究也更加完善具有体系性,最早的创业教育 可以追溯到哈佛大学商学院开设创业课程。随后,美国一些知名高等学校也相继开 设此门课程,并随后稳定下来,成为一门常规的课程。通过在高校开设正规课程, 可以让学生获得创业方面的系统性的知识,对其能力的培养也更系统化。创业教育 课程多是开设在商学院。如百森商学院开设了创业方向的课程,其目的在于培养在 校学生的创业精神和识别商业机会的能力。经过几十年的发展,美国的创业教育不 仅在高等教育阶段成为常规课程,也逐渐延伸到初高中教育阶段,让学生更早接触 到创业活动。这种完善的教育体系值得我国借鉴。

国内高校和学者对创业教育的探索和研究时间较短,尚不成体系。通常认为, 清华大学设立的创业大赛为国内高校创业教育活动拉开了序幕。随着国家政府的 重视,在2002年推出了包括清华大学在内的九所高校作为创业教育的试点单位, 从政策和宣传上给与了较大的支持。这些高校的实践经验为我国高校开设创业教 育课程提供了很有价值的参考。因为创业教育的模式还处于探索阶段,尚未有定型。 学术界普遍认为中国人民大学开设的创业教育课程相对成熟和完善,该教育模式 的主要目的是培养学生有关创业活动的知识体系。另外其他高校也结合自己的特 色开发了不同的教育模式。北京航空航天大学更强调创业技能的培养;而上海交通 大学则将理论与实践相结合。随着近年来全面创业浪潮的兴起,国家和政府更加注

重大学生创业的引导,创业教育正成为高等学校和高等教育重要的教育内容。但总 的来说,目前高校的创业教育模式不成熟,教育内容、教学目标、教学方式等方面 都还处于探索阶段。

2.2.3创业教育的维度与测量

学者Linan (2004)提出创业教育类型可以按照创业实践活动的过程来进行分 类和定义,完整的创业教育内容应当能够覆盖整个创业行为的过程,从最初的创业 意识,到创业行为到最后的企业管理,因此他提出了四类创业教育活动:创业意识 教育;创业行为教育;创业精神教育以及企业家教育[15]。学者Franke&Luthje(2004) 认为对在校学生来说,他们在高校中接受的创业教育主要包括创业启蒙、创业开发 和创业支持三方面内容[16]。创业启蒙教育对于学生来说十分重要,因为能够营造 出创业的思想氛围,可以刺激学生对创业的积极性和了解的好奇心。学者Fayolle &Klandt(2006)重点从高校的实践活动和学术活动的角度分析了创业教育的测量。 其中,学术性活动包括到企业采访,半学术性活动则可以包括学生社团和创业计划 大赛等[17]。

相对来说,国内学者更多从理论体系的角度分析我国的创业教育。学者李明章 (2013)认为创业教育包括两种形式,其一是系统学习,它包括学生在校通过上课、 学术性活动、讲座、社团实践、创业比赛等方式较为系统地接触创业活动和创业思 想;其二是非系统性学习,通常不开设系统的创业类课程,而仅仅是通过创业比赛 和社团实践等方式来鼓励学生创业[18]。学者周黎明和郜绍辉(2014)认为创业教育 通常以课程的形式为主,其中又包括两大类,其一是创业实践类课程,包括企业访 问、企业家演讲等,让学生可以实际接触到企业和市场;其二是创业理论类课程, 通过上课的方式向学生系统传输创业活动的相关理论,培养学生的创业思维和分 析能力[19]。综合以上学者所提出的关于创业教育维度的观点,同时考虑到目前中 国创业教育的实际情况以及笔者的实际工作经验,实践教育、理论教育以及氛围教 育作为学生群体最能接触到的三类教育形式为切入点进行相关测量与评价。

2.3关于创业机会识别能力的研究综述

2.3.1创业机会的内涵

尽管创业机会一直是创业研究中的热点,但由于研究视角的差异,学者们对于 创业机会的内涵未能形成一致的看法。学者Schumpeter (1934)较早提出了创业机 会的概念。他指出,创业机会是对市场需求的识别,并通过资源的整合,创造出市 场所需的产品和服务,弥补这种市场需求的空白,从而产生经济价值[2G]。学者 Timmons(1994)则认为创业机会是指创业者对市场需求空白的识别能力,并且能够 抵抗这种新品产生的风险的能力[2]。学者Dutta & Crossan(2005)从风险的角度进行 了分析,认为创业机会是指在市场中引入新的产品和服务的一系列环境条件,而引 入的前提则是对现有风险的判断或创造新的风险[21]。学者Gregoire& Shepherd(2012)等人在其研究中指出创业机会包括技术的革新、产品的开发、产品 的升级等,它能够满足消费者的某种需求[22]。关于创业机会的学术性的探讨,国内 研究的较少,许多学者是在国外学说理论基础上进行继承和延伸。学者蔡壮华等人 (2008)就是继承了 Timmons的观点,认为创业机会是一种能够提供增加价值的产 品和服务的可能性[23]。学者王朝云(2010)认为创业机会是创办新企业的时机学 者张秀娥(2012)则认为创业机会是对市场可能盈利的机会进行识别,并通过资源的 整合,创造出一种新产品或服务的过程[25]。

基于以上学者的研究可以发现,无论从哪种视角出发,创业机会都是围绕着资 源和需求两个方面展开,因此本文认为,创业机会更多的是在资源整合的基础上去 改善现有或者创造市场需求并形成社会价值的时机。

2.3.2创业机会识别能力的内涵

创业机会识别能力是对创业机会进行准确识别,并能够洞察市场需求和商业 机会的能力。早期的研究中,一些学者引入了新古典经济学的相关概念,认为机会 识别是个体经过理性搜寻的结果,是对市场中供需失衡时产生的机会的判断。学者 Shaver(1991)引入了认知心理学理论,认为这种识别能力不仅是一种理性搜寻,而 且是个人对信息的收集和处理的能力的表现[26]。学者Venkataraman (1997)在原有 理论基础上,提出了机会发现理论。他认为创业机会是客观存在的,这是因为市场 供需不平衡的客观事实造成的[27]。在没有平衡发展的市场中,需要通过创造新的 市场机会来实现这种供需平衡,满足消费者的需求。创业者在整个机会搜寻过程中 不仅仅是主动识别,也受到社会和市场大环境的影响。

学者Baron (2006)从模式识别理论™的角度出发,对创业机会识别能力进行了 解析,他认为创业者是在其个人过去的生活经验的基础上,结合主观的认知能力而 形成的一种独特的认知框架,创业者可以在这种框架和认知模式下识别市场中多 种事物和现象之间的关联,从而创造性地制造出一种新的有机联系[9]。国内学者凌 斌等(2013)认为,创业机会的识别是在市场环境中寻找新的发展机会,如新的技 术、新的政策、新的产业等[28]。


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