MBA论文代写|MPA论文代写|工程硕士论文|经济管理论文|国际贸易论文代写|医学护理论文|文学论文|项目管理论文|建筑工程论文|教育教学论文|农业推广论文|法学论文代写|体育论文|工商管理论文|公共管理论文|艺术论文|会计论文|环境论文|计算机论文代写|财务管理论文|物流管理论文|新闻传播论文|应用文类市场营销论文|人力资源论文代写|心理学论文|化工论文|机械论文代写|石油工程论文代写|水利工程|哲学论文|英语论文|电气工程论文|对外汉语论文|金融学论文思政论文|通信工程论文代写

天天论文代写网可提供代写毕业论文,代写职称论文,代写硕士论文,代写代发表等服务

在线客服

于老师 点击这里给我发送消息 177872916
电 话:13838208225
王老师 点击这里给我发送消息 177872915
电 话:13503820014
当前位置:首页 > 论文资源 > 教育教学论文代写
教育教学论文代写
高中语文文言虚词教学研究
作者:天天论文网 日期:2018/7/11 10:55:42 点击:

摘要

文言文是我国悠久传统文化的重要载体和标志,它具有言简意赅、要言不烦 的特点,是古代人们进行沟通和交流的重要工具,在我国历史上散发着灿烂的光 彩。文言虚词作为文言文的重要组成部分,对它进行探究学习是很有必要的。然 而在实际教学过程中,文言虚词教学并未引起人们足够的重视,这也成了文言虚 词教学效果不理想的原因之一。面对这种不容乐观的状况,本文对文言虚词教学 进行了探究,力图理论与实际相结合,提出一些可行的方法建议,运用到以后的 教学实践中。

本文采用文献研究法与案例分析法相结合的研究方法,查阅大量相关论文文 献专著的基础上,搜集许多有价值的文言文虚词教学实例并结合自身教学经验对 高中文言文虚词教学方法进行探究。论文首先对选题研究背景作了介绍,然后介 绍了该课题的研究现状,对研究文言虚词的论文和期刊等文献资料进行了梳理。 接下来论文第一章中论述了文言虚词概说和文言虚词在语文实际教学中的意义, 介绍了文言虚词的概念来源、分类、特点。通过教学中反映出的一系列问题,找 出矛盾的所在,为探讨解决方法打下基础。论文第二章中,从教师与教法、学生 与学法以及教材三方面分析了高中文言虚词教学中存在的问题并分别提出了相 应的解决对策。提出教师要提高自身的修养和文化底蕴,同时学生要克服恐惧和 畏难心理,师生加强同步学习,做好课前预习,课后复习,多增加互动环节,为 文言文虚词的学习提供一个良好的环境。论文第三章,从理论和实践层面提出了 一些文言虚词教学的有效策略。包括从虚词本身特性出发把握虚词,立足虚词本 身特性,追溯它的源头,探究它的演变轨迹,在语境中把握虚词,通过虚词在文 中作用把握虚词,还要多积累文言虚词,并且学以致用,最重要的还是要把所学 运用到实际中,所以本文还着重对虚词在翻译、断句等题目中的应用进行了举例 说明,增加文言虚词学习在实际解题中运用的阐释。

总之,解决高中文言文虚词教学问题仍然是一项任重而道远的任务,需要进 行不断地尝试与探索,传统与创新相结合,与时倶进,不断寻找更加科学的方法。

关键词:高中语文文言虚词教学方法有效策略

高中语文文言虚词教学研究

Abstract

Classical Chinese is an important carrier and symbol of China's long traditional culture, it has the characteristics of concise, implicit concise, is an important tool for ancient people to communicate and communication, shining brilliantly in the history of our country. Classical Chinese function words as an important part of classical Chinese, it is necessary to study it. However, in the actual teaching process, classical Chinese function words teaching has not attracted enough attention, which has become one of the reasons why classical Chinese function words teaching effect is not ideal. In the face of this pessimistic situation, this paper explores the classical Chinese function words teaching, trying to combine theory with practice, put forward some feasible methods and suggestions, applied to the teaching practice in the future.

This paper adopts the research method of combining literature research method with case analysis method, consulting a large number of relevant papers and monographs, collecting many valuable examples of classical Chinese function words teaching and exploring the teaching method of senior high school classical Chinese function words combining with their own teaching experience. The thesis first introduces the research background of the selected topic, then sorts out the papers and periodicals that study the classical Chinese function words, and sorts out the problems of the real and imaginary separation of the classical Chinese function words, the classification and characteristics of the classical Chinese function words, and points out the instrumental value and humanistic value of the teaching of the classical Chinese function words. The first chapter of the thesis discusses the concept of classical Chinese function words and the significance of classical Chinese function words in Chinese actual teaching, and introduces the concept source, classification and characteristics of classical Chinese function words. Through a series of problems reflected in the teaching, this paper makes an in-depth excavation of the current situation of the teaching of classical Chinese function words, finds out the contradictions, and lays a foundation for exploring solutions. In the second chapter of the thesis, the problems existing in the teaching of classical Chinese function words in senior high schools are analyzed from the three aspects of teachers and teaching methods, students and learning methods and teaching materials, and corresponding countermeasures are put forward respectively. It is suggested that teachers should improve their self-cultivation and cultural background while students should overcome their fear and fear of hardship, teachers and students should strengthen their synchronous learning, do a good job in preparation before class, review after class, and add more interactive links to provide a good environment for the learning of classical Chinese function words. The third chapter of the thesis puts forward some effective strategies for the teaching of classical Chinese function words from the theoretical and practical levels. Including grasping the function word from its own characteristics, tracing back to its origin, exploring its evolution track, grasping the function word in the context, accumulating more classical Chinese function words through the function of the function word in the text, and applying it to practice, the most important thing is to apply what you have learned to practice, therefore, this paper also focuses on illustrating the application of the function word in translation, sentence breaking and other topics, and increasing the interpretation of the application of classical Chinese function word learning in practical problem solving.

In short, it is still a long and arduous task to solve the problem of teaching classical Chinese function words in senior high schools, it needs to continuously try and explore, combine tradition with innovation, keep pace with the times, and continuously search for more scientific methods.

Key Words: High school Chinese; Verbal words; Teaching methods; Effective strategies

目录

摘 要III

Abstract IV

会者i仑 1

一、 课题研究背景 1

二、 课题研究现状 2

三、 课题研究目的 6

四、 课题研究思路及研究方法 6

1•研究思路 6

2•研究方法 6

第一章文言虚词概说及其在语文教学中的意义 7

第一节文言虚词概说 7

一>虚词的界定 7

二、 虚词词性的划分 8

三、 虚词特点 8

第二节文言虚词教学价值 10

一、 工具价值 10

二、 人文价值 11

第二章文言虚词教学过程中的问题及对策 13

第一节文言虚词教学中存在问题 13

一、 教师方面原因 13

二、 学生方面原因 15

三、 教材方面原因 16

第二节文言虚词教学中采取对策 20

一>教师方面对策 20

二、 学生方面对策 24

三、 教材方面对策 28

第三章文言虚词教学有效策略 31

第一节按图索骥把握虚词特性 31

一、 在动态流变中把握虚词 31

二、 在上下文义中把握虚词 35

二、在语气情态中把握虚词 38

第二节多多益善巧记忆多积累 41

一、 虚词巧串联 41

二、 借助成语、熟语 42

三、 “功夫,,在课外 43

第三节融会贯通掌握虚词应用 43

一、 虚词的断句应用 43

二、 虚词的句式应用 44

会吉i吾 52

# 考: 53

绪论

一、课题研究背景

习近平说:“一个民族、一个国家,必须知道自己是谁,是从哪里来的,要 到哪里去,想明白了、想对了,就要坚定不移朝着目标前进”,在他看来历史是 最好的老师,它记录下了国家和民族所走过的每一寸脚印也给国家和民族未来的 发展提供了启迪。文言文是贯通历史与现在甚至未来的纽带,它原汁原味地记载 了中华民族的历史,使得绵延几千年的文明史得以生生不息地传承下去。无论是 在中国大陆还是在台湾,文言文都是中小学教育的必修内容。学生在小学阶段的五、六年级开始逐渐的接触文言文,之后逐渐增多,到了高中阶段,文言文已经 发展成为了语文课的重要组成部分。因此,对于文言文教学的研究是一个非常值 得关注和探讨的课题。

2003版《普通高中语文课程标准》在阅读与鉴赏部分提出了:学习中国古代 优秀作品,从中汲取营养,深刻体会其中所蕴含的中华民族的精神,从而为构建 一定的传统文化底蕴打下良好的基础。同时,学习从历史发展的角度看待问题, 才能更好地学习和理解古代的文化作品,从中汲取前人的智慧,同时要用现代的 眼光,评价其所具有的的积极意义和存在的历史局限性,同时它还规定了教学三 维目标。情感态度价值观这一目标维度对教学提出了更高层次的要求,教学过程 中要树立起正确的人生价值观,确立起对真善美的追求。学习文言文不仅在于学 习其中的词汇语法,还应感悟其中蕴含的精神情感,这样才能滋养自己的精神世 界,提高自身素质,传承中华民族优秀传统文化,加强民族凝聚力。

该标准也对高中阶段的文言文学习提出了要求:能够在工具书及相关注释的 帮助下,读懂较为简单的文言文,理解文章的内容及其含义。能够梳理常见的文 言文实词、虚词及其句式的意义或者用法,在阅读中学会举一反三,从而达到学 以致用的学习效果。

2017版《普通高中语文课程标准》提出:通过文言文阅读,梳理文言词语 在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的 发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确 理解。语文课程具有工具性和人文性,这就要求教师在进行文言文教学时应将重点首先放在对字词和句式的掌握上,文中虚词数量虽少但它在文言文表情达意和 引导句式等方面的作用却不容小觑,文言文虚词教学的重要性不言而喻。只有发 挥出语文课程的工具性,才能更好地展示它的人文性,才能帮助学生更好地理解 中华优秀传统文化作品。但是在实际的文言虚词教学甚至文言文教学过程中却存 在着诸如“满堂灌”、“填鸭式”教学,死记硬背学习记忆等不可避免的教学“硬 伤”。

选取该课题进行研究希望能帮助走出目前文言文虚词教学中遇到的困境,帮 助教师合理顺畅地组织文言文虚词教学,改善教学效果,完成大纲要求。面对文 言文虚词教学中存在的各种困难,我们只有深入挖掘问题的原因,进而才能提出 正确的教学方法和策略,本文着重对文言文虚词教学的方法、理念进行了非常认 真的分析研究,并在此基础上提出了一些建议和解决方法,希望有助于改善文言 文教学中的不利局面。

二、课题研究现状

我国对于汉语虚词的研究已有两千多年的历史,早在东周后期训诂学出现时 就已经开始。虽然中国历史上朝代更迭不断,但是学者们并未停止对虚词的研究 脚步,陆续取得了一些成果。元代,出现了卢以伟的《助语辞》,这是我国第一 部专门研究文言虚字的专著。清朝马建忠的《马氏文通》问世,标志着我国文言 虚词研究进入了一个新阶段,虚词研究摆脱了训诂学的束缚,学界开始从语法角 度对虚词进行研究。该虚词研究角度不仅引导了以后学界的虚词研究风向,而且 今天的文言文虚词教学研究也多从虚词的语法作用入手分析。进入20世纪,对 于虚词的研究开始慢慢走向全面的繁荣与兴盛,关于汉语虚词的著作、词典、硕 博论文、期刊等悄然兴起,越来越多,对于虚词里各词类的具体词的研究以及各 种古代文化典籍中的虚词研究或者个别虚词的研究或者对外汉语虚词教学研究 等等也是呈现勃兴之势,如雨后春笋般层出不穷,形成了百花齐放的局面。

文言文作为中华文明的承载体,从古至今,在中华大地上不曾间断地传承了 几千年,它所具有的言简意赅的优越性是无法比拟的,它价值亦是无法被人抹杀 的。古汉语中的虚词与实词同属文言,然而对实词的研究要远多于虚词,但就其 重要性而言虚词并不亚于实词,其中一些重要的虚词,在文章中起到的作用的甚 至要远远的超过实词。因为汉语的语法特点,从而使得虚词在完成文言文的语法任务,表达文言文的语法意义过程中都担当了无可替代的角色,因此对虚词教学 研究需要引起我们的足够重视,明白文言文虚词教学困境,找到解决办法。

近现代的一些学者已经对文言虚词教学有过涉猎,如杨树达先生的《词诠》, 对虚词用法意义进行了分类,其中还包括一些特殊虚词,这是一部便于查阅学习 的虚词词典。北京大学中文系1955、1957级语言班所编撰的《现代汉语虚词 例释》是当时国内收词最多、注释最详的虚词词典,它在释义的同时,还将释 义与虚词用法、功能等进行有机的组合,同时将近义词相互比较、反义词相互对 照,让我们能够更加清楚的认识到虚词之间的相互区别,有着很强的学术性和实 用性。吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》是我国第一部以虚词为主的、讲 汉语语词用法的词典,它按意义和用法分项对虚词进行详细的说明和区分,词典 的内容用语相当老道、细致,有不少见解非常精辟。书中给出的很多范例,将要 说明的规律表达的非常贴切、规范、准确,还有不少例子生动活泼,富于口语化。 这些词典都是进行文目虚词分析学习的很好的工具书。

中学语文学界的虚词教学研究的相关论文刊物陆陆续续开始问世,由于时间 限制,虽然目前发表的文章数量并不多,但这恰恰为我们在总结前人研究成果的 基础上继续开展深入研究提供了空间。

教学方法和教学内容一直是教学的基础,但是怎么才能够更好的把握我们的 教材,如何吃透我们的教学内容,这都是值得深入探讨的问题。

天津师范大学张媛媛在《高中语文必修教材18个文言虚词的统计分析和教 法研究》(2014年)将高中语文必修教材中出现的18个虚词的频次及其频率等 利用统计学进行了分析,利用客观数据的分析对虚词的位置规律进行剖析,对虚 词的语法功能进行了介绍。南京师范大学高超《苏教版高中〈语文>(必修)中的 文言虚词分析与教学建议》(2011年)的在其基础上,更进一步,分别对两所中 学的文言虚词教学情况展开了调查,发现学生学习文言虚词的情况并不理想。由 于虚词解释困难,而且解释标准也存在差异,导致文言虚词难以掌握。由此,他 提出要应该从阅读着手,认识到文言虚词学习重要性,并且指出可以用“诵读体 悟法”来提尚文目虚词学习效率。有的老师另辟駿径,提出在“审词气”的基 础上,应该更加注重虚词所处的语言环境,以及它所要表达的语气、感情,通过 分析文中的语境,掌握虚词的复杂变化。武学银在《高中文言文虚词教学方法谈》

(《文学教育》2017年第9期)指出教学活动应该以课本内容为主,对文言虚词 进行分散教学,并且以“其”字为例,详细列举的“其”字在《游褒禅山记》里 的所有用法,这就是是一个很好的案例。有的老师则是提出对句子进行动态语法 分析,划分句子成分,明确语义关系和句法关系,认为区别文言虚词的原则必须 是重用法轻意义,可以依据词的方向性,或者用聚合法、换位法、删除法、替换 法来区别虚词的用法。该理论有一定创新性,但其在实际高中语文文言文虚词教 学中的成效还有待进一步验证。

从老师的角度来看,如何传道解惑是一件很值得思考的事情。如何才能更好 的带动学生学习,如何更好的把自己的知识传授给学生,一直是教育领域亘古不 变的话题。很多老师在这个方面进行了深入的探索。

吕眉洁《文言虚词教学的着眼点在哪里》(《中学语文教学参考》2016年第3 期)中认为教师要引导学生了解到虚词多用现象的存在,借助老师的主动引申与 触类旁通,使学生初次接触某个虚词便可以掌握该词汇多种用法。作者的初衷是 好的,但是由于虚词众多,想要初次接触便掌握众多意义和用法还是不太现实的, 应该循序渐进。华中师范大学侯梦莹《高中文言虚词循序渐进性教学研究》(2015 年)则依据循序渐进原则组织教学,提出教师应该根据教材及高考侧重点和知识 难易程度开展教学,并且要遵照虚词演化规律来授课。四川师范大学刘斓升《中 学语文文言虚词教学研究》(2012年)认为虚词学习应该从虚词历时性研究开 始着手,立足于虚词本身,结合现有研究成果,将知识转化为教学,才能更好地 进行虚词教学。他以非构思写作学为理论基础开展虚词教学研究,以写作思维学 为支撑,从思维关系角度对虚词的本源演化进行阐释,结合《说文解字》中的虚 字示例加以说明。同时他又以写作美学中的“节奏”为支撑,说明虚词在句中的 不同位置,表达了不同的语气情感,建立了一套虚词思维学原理操作模型来指导 文言虚词教学,并以《师说》进行了案例示范。韩连武把虚词的结构位置及其语 法作用加以归纳概括,并用一个式子表示出来,进而提出了“结构式”这种教学 方法,并且将常见文言虚词归纳为了十大结构、四十四式。他认为只需在最初讲 解文言文时,教师对结构式进行说明,今后如果再碰到相似的句子,说出结构式加以板书即可,学生即刻就会联想到。有助于学生更好的掌握虚词的学习。 韦梦雪《中学文言虚词教学方法浅谈》(《丽水学院学报》2009年第3期)认为文言虚词教学问题主要集中在教师方面,一个是教法不当,另一个是学法指 导不当。她认为文言虚词教学要从培养语感入手。其实文言虚词教学应该是教师 的教与学生的学相结合的事情,老师不适合过多地大包大揽,因此教师可引导学 生发挥主动性,集思广益。很多老师提出“比类见义”,对于那些看上去十分接 近的虚词,比如说“且”和“而”的连词属性相同,要注意“引导学生认真分析 它们的词性和习惯用法”,不要混淆。在以课本内容为主的基础上,对文言虚词 进行分散教学,针对文言文表示语气的虚词进行了细致的研究,提出了“美读法”、 “句为分析法”等教学方法,在教学设计时,难度应当由浅如深,呈梯度上升。 老师则应该抓住几个重点虚词,引导学生反复咀嚼、品味,力求读出情味,读出 精神。马宏健在《披文入情细思量,虚词非虚不寻常》(《考试周刊》2017年第 51期)指出以往教学过程中教师多关注实词,即使涉及到虚词,也是多关注那 些具有语法功能的代词、副词、介词。作者则提出也应把注意力放到那些表语气 的叹词、助词身上,如果可以引领学生披文入情,可以有效地改善文言虚词教学。 是一个值得称道的建议。

学生作为接受群体,有着不同的知识储备,还有接受能力的强弱差异,因此, 教师在教学过程要考虑不同学生的不同接受状况。

有的老师提出“生本位”文言虚词教学原则,力求“激发学生学习兴趣”、 “建立学生自信心”、“培养学生自主能力”、“培养学生文言文虚词语感”,充分 显示了学生的教学主体地位。这是值得称道的,但是在实施的时候往往会遇到不 同的困难。学生在学习文言文时的态度是关键,其直接决定了学生能不能以主体 地位进行文目文学习、能不能自发地进行迁移。学习文目虚词最终目的是提_阅 读能力,读懂古书,要引导学生从句意和语言结构上判断文言虚词的用法和文中 意义。并且还提出“审辞气”的教学方法,要在了解文言虚词特点的基础上加强 诵读,培养语感,从而避免死记硬背式的教学方式,同时利用“串讲与讨论法相 结合”的方法,消除学生对学习文言文的畏惧心理和成见,在串讲的同时可以有 意地设置一些问题,采用小组互动、交流讨论等方式吸引学生投入到课堂中去, 这样能够更加有效的增加学生对文言文的兴趣,提高其学习效率。而后让学生根 据某个虚词的用法展开想象创编故事,进行全班交流,由全班选评最好的予以奖 励。这种创新与竞争结合的课堂教学能够有效地调动同学们的学习积极性。例如张惠琴在《如何生动有效的教学文言虚词》(《高中生学习》2012年第8期)中 把古代汉语虚词和现代汉语相结合再联系实际生活进行造句,例如“若无神州九 号,吾等为之物理习题少矣! 不仅学以致用,还唤起了学生的学习兴趣。作者 鼓励开发并肯定学生的创造力,允许并鼓励学生打破成人固有的思维框架,这是 很可取的,值得大家学习借鉴。

三、 课题研究目的

文言文的虚词是学习文言文过程的一个重点,所以选择研究文言虚词是为了 更加深入和透彻地学习高中的文言文知识,结合老师的课堂教学,学生达到一个 相对轻松的学习心态,又有一套相对有效的教学流程。

四、 课题研究思路及研究方法

1. 研究思路

本选题以《全日制教育课程标准》为指导,对高中文言文虚词教学研究情况 做了梳理,归纳了一些教学方法,接着对文言虚词的概念、分类、特点做了详细 的介绍,尤其就文言虚词的语法功能和断句功能在实际教学中的运用作了介绍, 有利于更好的解决做题过程当中遇到的翻译,断句等问题。然后从教师方面、学 生方面以及教材设置方面进行具体分析指出了当今高中语文文言虚词教学过程 中存在的问题并提出了一系列相应的解决对策,继而围绕虚词本身展开提出了一 系列改进高中文言虚词教学的策略,以期达到改善高中文言虚词教学的目的。

2. 研究方法

文献研究法:利用图书馆、网络等资源,查阅了大量论文论著,了解关于文 言虚词教学方面的研究,并进行系统整理,整体把握当前文言虚词教学研究现状, 积累汲取前人有效研究成果,树立本文的理论和现实依据。

案例分析法:收集文言虚词教学实例并结合自身教学经验对具体个别虚词进 行充分讲解作为示例来演示教学方法。

第一章  文言虚词概说及其在语文教学中的意义

虚词作为中国传统文言文的有机组成部分,在连接、承载、语气及情感表达 方面占据着重要地位,在文言文中有着画龙点睛的神奇效果。同时虚词作为现在 高考的重要考点之一,越来越受大家的重视。因此,文言文在语文实际教学中占 据着越来越重要的地位。本章就虚词的分类、划分方式、特点及其在文言文中的 价值进行了初步的介绍。

第一节文言虚词概说

本文关于文言的定义选自王力先生在《古代汉语》绪论中的说法:“以先秦 口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言, 也就是通常所谓的文言” '按照这种说法,各类体裁的文言作品都可以算作文 言文,学生高中阶段学习的语文必修教材及选修教材的文言作品都可以算入其 中。本文探讨的文言虚词即指来自高中阶段学习的课内外教材及参考资料,既包 括高考考试大纲规定掌握考查的18个文言虚词还包括其他常见的一些文言虚 词。学生通过学习高中语文教材即可对文言虚词有一个整体把握。

一、虚词的界定

虚词最早是依附训诂而存在的,古代学者作批注主要为解决“明训诂”和“审 词气”两类问题,当时虚词被人称为“词”、“辞”、“间”、“语”、“语助”、“助词” 或者“助辞”。一直到了宋代才出现了 “实字”与“虚字”的叫法,如周辉在《清 波杂志卷七》中说:“东坡教诸子作文,或辞多而义寡,或虚字多,实字少,皆 批谕之。” ®唐宋时,科举考试的主要内容便是诗赋文章,吟诗作赋讲究每一句都 需要对仗工整,即实字与实字相对,虚字与虚字相对,至此词才有虚实的分别。 而实字、虚字的具体含义是什么,从理论上对它们进行明确定义,则是从清代才 开始。刘淇《助字辨略序》中说:“构文之道,不过实字虚字两端,实字其体骨, 而虚字其性情也”。@他以人的骨肉和精神之间的关系作比喻对虚词的性质进行 了说明,把汉语词分为了虚实两大类。尽管这只是从文章写作上对词进行的简单分类,并未从词语本身出发来说明二者区别,后世学者也很少使用这种分类说法, 但是这确实是对虚词实词分流的开端。清代马建忠在《马氏文通》中对虚字的定 义为:“凡字有事理可解者,曰实字。无解而惟以助实字之情态者,曰虚字。”@这 在当时来说是对虚词和实词最明确、最完整的定义,标志着虚词不再是训诂学的 附庸了。

此后,学界对实词虚词定义众说纷纭,始终没有定论。但综合来看,分为两 个派别,一派是从意义角度出发来定义;一派是从语法功能角度出发来定义。而 本文中采取的是王力先生《中国现代语法》中的说法:“凡词本身不能表示一种 概念,但为语言结构的工具者,叫作虚词”。_更客观地说,也就是结合语法功能 和意义来划分,“把凡表示事物、行为变化、性质状态、数量或程度、范围等意 义,又能与其他词发生结构关系,充当一定结构成分的词为实词;凡表示一定附 加意义或语言单位间一定关系,又不能与其他词发生结构关系充当一定结构成分 的词为虚词。”@

二、虚词词性的划分

本文关于虚词类的划分以词性为标准,采用通常的说法,将虚词划分为七类: 介词、连词、助词、语气词、叹词、副词、代词。@除了副词、代词可以充当句 子成分外,其他类虚词因为没有实际的含义,所以不能充当句子的成分。介词、 连词、助词经常需要辅以一定的词、短语或句子,主要表示词与词之间,短语与 短语之间,句子与句子之间的结构关系,语气词、叹词主要表示语气,还有一部 分副词、连词、助词也具有表示语气的作用。《2017年普通高等学校招生全国统 一考试大纲(语文)》对以下常见18个虚词作了规定:因、何、其、乃、也、为、 乎、而、之、所、以、与、于、且、者、焉、贝U、若,高中语文必修教材中的这 18个虚词连同高中阶段需要学习掌握的其他重要虚词均在这些词类范围中。本 文中所举虚词实例的用法不出以上七类之中。

三、虚词的特点

1.数量少,使用频率高,地位重要

虚词的数目相对于实词而言是较少的。目前收编虚词比较全面的是《古代汉语虚词通释》,共收编虚词639个,但实际上只有一百个左右经常被使用。而课 程标准规定掌握的实词有120个,虚词仅有18个。虽然虚词数量少,但是它的 出频率却很高。在文言文中,虚词的使用非常普遍。清人袁枚说:“千言万语, 止此几个虚词出入参伍行间,而运用无穷” ■。吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲 话》中也提到:“虚字的数目远不及实字多,可是重要性远在它之上,一则虚字 比实字用的频繁……其次,也是更重要的分别,实字的作用以它的本身为限,虚 字的作用在它本身以外。用错一个实字只是错一个字而已,用错一个虚字就可能 影响很大。” ®再次证明了虚词在文言文中的重要性。

2.兼类多,用法活

与实词一般用法、意义明确,可以“对号入座”的情况不同的是,一个虚词 往往“身兼数职”,有多种不同用法,用法不同,意义也随之相应改变。有些文 言虚词兼类多达三四种,例如:“以”有介词、连词、动词、副词几种词类;“与” 有动词、连词、介词、句末语气助词几种词类;“为”有动词、介词、助词等几 种词类。多数虚词在一种词类下也有不同用法和意义,例如:

a. 而且,并且。

且在邦域之中矣。(《季氏将伐颛顼》)

又有若老人咳且笑于山谷中者。(《石钟山记》)

b. 况且。

且燕、赵处秦革灭殆尽之际。(《六国论》)

且君尝为晋君赐矣。(《烛之武退秦师》)

c. 尚且,还。

臣死且不避,卮酒安足辞。(《鸿门宴》)

d. 表示假设关系,译为“即使”、“纵然”。

且庸人尚羞之,况于将相乎?(《廉颇蔺相如列传》)

再如“而”字,杨尚贵、孙宏吉主编的《古汉语语法概要》中,认为“作连 词的‘而’有表并列、承接、递进、转折四种作用。” 11张世禄主编的《古代汉语 教程》认为“连词‘而’有并列、顺承、递进、转折等语法功能。” 12

3. 单音节词多,复音虚词少

文言虚词中单音节虚词占了大部分,复音虚词只占一小部分,并且用法、意 义较固定。这些复音虚词一般为两个词连用构成一个具有其他意义的虚词,例如:

比及(比至、逮至)

是一个介词性结构,用来表示预期的时间或已至的时间,可译为“等到了”。

毛遂比至楚,与十九人议论,十九人皆服。(《史记•平原君虞卿列传》)

得无(得亡、得微)

主要为表达两种语气:表达揣测性疑问的语气时,可被译为“该不会”、“莫 非”、“恐怕”;如果表达的是反问语气,则可译为“能不”、“能否”较为贴切。

日食饮得无衰乎?(《触龙说赵太后》)

得无教我猎虫所耶?(《促织》)

4. 虚词古今意乂差异大

现代汉语、古代汉语虽然一脉相承,但虚词在发展的过程中,仍有不少退出 了历史的舞台,仅有一部分保留下来延续到今天,但是被保留下来的这部分虚词 也发生了很大的变化。例如文言文当中的一些句首才会出现的发语词“且夫”、 “若夫”、“至若”等以及一些句尾表达作者语气的虚词“耶”、“欤”、“乎”等, 今天的文章中已经完全不见了踪影。再如“渠会永无缘”(《孔雀东南飞》)一句 中的“渠”为第三人称代词“他”,而现在,渠解释为“他”的义项已消失,一 般就是作名词“水渠”讲。有些文言虚词现代汉语仍在频繁地使用,但是意义已 天翻地覆,例如“虽然”、“所以”、“于是”。这些复音虚词由原来两个独立的虚 词连用已经变为了一个表示固定意义的词语。

热门论文:


高中语文地方文化专题教学研究——以隆尧文化专题教学为例


中小学教师论文代写写作规范


天天代写论文网核心竞争力分析


论文资源 | 期刊资源 | 论文模板资源 | 论文代写技巧 | 站内资讯 | 代写论文交易流程 | 代写论文业务范围 | 联系我们 |
收缩
  • 电话咨询

  • 13838208225
  • 13503820014